浙江省平湖市叔同實驗小學 李徐正

指導老師 張愛軍

我眼中的老師

浙江省平湖市叔同實驗小學 李徐正

指導老師 張愛軍

“張半仙要來了，大家快坐好！”坐在窗口的情報員發(fā)來了信息。

果不其然，你聽，嚓嚓嚓……，“張半仙”（教我們語文的張老師，同學們再縝密的想法，再隱蔽的行動，總會被張老師猜個正著，所以大伙兒就封他為“張半仙”。）已經(jīng)站在了教室門口，班里立刻鴉雀無聲。我們這群小兵蛋哪敢跟威震八方的“張半仙”較量呢？你看，就連那吹牛不打草稿、撒謊不眨眼的徐王懿也立刻正襟危坐，像要商討國家大事似的。

不知道為什么，我可喜歡“張半仙”上的課了，也許他的課富有情趣吧！

有一次，在“張老師教作文”課上，“張半仙”要我們試著寫一寫身邊同學的神態(tài)。這時，個別同學發(fā)出了哀嘆聲。“張半仙”看了看我們，給每人發(fā)下一張小紙片，叫我們觀察四周，然后寫上“在哪里”，比如“在抽屜里”“在講臺上”“在操場上”……我寫下了“在耳朵里”。

第一張紙被收上去了。大家正丈二和尚摸不著頭腦時，“張半仙”又發(fā)下了第二紙片。這次要我們寫日常生活中的瑣事，比如吃飯、洗澡、刷牙，唱歌等，我寫了“睡覺”二字。

第二張紙被收上去了，大伙兒更是莫名其妙。第三張紙，什么都不叫我們寫，就叫我們簽上自己的大名，收上去了。

“請李徐正同學上來?！蔽倚睦锟┼庖幌拢蓡崮?？“請你在這三堆紙片中各抽取一張，然后組成一句話大聲念給我們聽?！?/p>

我隨意地抽了三張紙，還沒念出來就已經(jīng)笑彎了腰。直到大家一個勁地催我念，我才邊笑邊斷斷續(xù)續(xù)地念道：“林宇進，在講臺上，洗澡！”頓時，教室里一片沸騰……自然，那次的“神態(tài)描寫”練習相當成功。

喜歡“張半仙”的課，還因為他的“溫暖”。記得有一次，因為課文中的知識點吸引了我，我情不自禁地和同學交頭接耳起來，連“張半仙”站在我的身邊了都沒發(fā)現(xiàn)?？墒牵]有訓斥我，而是朝我笑了笑，叫我朗讀課文段落。我根本沒聽到該讀哪段啊！“張半仙”若無其事地開始范讀起來。我的眼如探照燈似的，快速地尋找著他正在讀的句子。“請你接著往下讀……”我的心撲騰撲騰的，憑著經(jīng)驗，讀完了那段文字。

我瞟了一眼“張半仙”，他卻意味深長地朝我笑了笑。當初，我根本沒理解他的微笑，以為是在夸我讀得好，心里還沾沾自喜——幸虧沒被發(fā)現(xiàn)！

下課后，“張半仙”卻給我留下了一句話：“李徐正啊，下不為例哦！”

“張半仙”平時也不茍言笑，可面對學生他是多么心細，多么平易近人?。”M管他不是班主任，但哪位同學要是不舒服了，他一定會噓寒問暖，甚至親自送去醫(yī)院；同學鬧矛盾了，他總要管一管……

我喜歡這樣的“張半仙”！

【張老師的話】

“我眼中的老師”顧名思義，是作者看在眼里的老師，也就是要選擇自己熟悉的老師的一言一行來進行刻畫。小作者著重選取了兩個事例：一是作文課上，張老師用饒有趣味的游戲來豐富大家的習作素材，在大家的歡聲笑語中找到練筆的角度和描寫對象；二是閱讀課上，張老師用智慧巧妙地化解了“我”的尷尬。這兩件事都是發(fā)生在熟悉的課堂上的，而結(jié)尾處又用“一筆帶過”的方式，簡略地介紹了課堂之外的張老師。尤其是開頭部分的精彩描述，與結(jié)尾形成前呼后應，把一個既“嚴厲”又“慈愛”，既“教學有方”又善于“把握孩子心理”的老師形象，淋漓盡致地刻畫出來了。

因此，從選擇材料和構(gòu)思的角度來說，小作者還是做得不錯的。如果說還要改進的話，那就是把描述“我”的文字再適當?shù)貏h減，增加一些對張老師的言行和神態(tài)的描述。尤其是第一件事中，對張老師的描述顯得弱了一些。

一句話作文

鐵線蓮伸個懶腰，慢慢直起身來，攀著拱門扶搖而上，變戲法般地撒下一大朵一大朵絲綢般的花。

——浙江省杭州市長陽小學 秦悅婷