李盼盼

（商洛學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，陜西 商洛 726000）

父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的關(guān)系研究

李盼盼

（商洛學(xué)院 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，陜西 商洛 726000）

采用情緒穩(wěn)定性問(wèn)卷和父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷對(duì)商洛學(xué)院300名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探究父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的關(guān)系.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情緒穩(wěn)定性一般，在性別、父母是否健在、父母是否離異上存在顯著差異，而在年級(jí)和父親文化程度上無(wú)顯著差異；父親過(guò)度保護(hù)及母親拒絕否認(rèn)與情緒穩(wěn)定性呈顯著正相關(guān)，父親情感溫暖理解與情緒穩(wěn)定性呈顯著負(fù)相關(guān)；父親過(guò)度保護(hù)及父親情感溫暖理解對(duì)情緒穩(wěn)定性有預(yù)測(cè)作用.

大學(xué)生；父母教養(yǎng)方式；情緒穩(wěn)定性

情緒穩(wěn)定性是心理學(xué)家研究人格特質(zhì)理論公認(rèn)的重要特質(zhì)之一，它既反映了人的氣質(zhì)類型，又是心理健康的重要標(biāo)志.高校許多惡性事件是在大學(xué)生情緒失控狀態(tài)下發(fā)生的，學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注他們的情緒問(wèn)題.卡特爾認(rèn)為人的情緒穩(wěn)定性與個(gè)性有關(guān)[1]，人的情緒穩(wěn)定性與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、生活事件、情緒智力、年齡、體育活動(dòng)等有關(guān).以往大量研究都表明父母教養(yǎng)方式在青少年兒童性格的形成、態(tài)度的培養(yǎng)等方面有著正面或負(fù)面的作用[2].父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的情緒穩(wěn)定也有著各種不同的影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)待事物不同的行為方式和情感體驗(yàn).

為了從實(shí)證的角度探討父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生情緒穩(wěn)定的關(guān)系，選取了商洛學(xué)院300名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，希望指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的情緒有更好的認(rèn)識(shí)，有利于維護(hù)大學(xué)生的心理健康.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收290份，回收率97%，剔除無(wú)效問(wèn)卷18份，得到有效問(wèn)卷272份，有效率為92%.其中男生100人，女生172人.

1.2 研究工具

1.2.1 情緒穩(wěn)定性測(cè)試量表

該量表由牧之、張震主編，共有29個(gè)項(xiàng)目，分別從不同方面來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的情緒穩(wěn)定性.計(jì)分方法為3級(jí)評(píng)分，分別為0-2分，最后統(tǒng)計(jì)總分，得分越少，說(shuō)明情緒穩(wěn)定性越佳，反之越差.總分可分為4個(gè)水平，0-20分水平的情緒穩(wěn)定性最好，其余依次是21-40分、40分-50分，50分以上則是一種危險(xiǎn)信號(hào)，需要心理醫(yī)生進(jìn)一步診斷.該量表內(nèi)部一致性系數(shù)在0.695-0.802之間，重測(cè)信度系數(shù)在0.699-0.824之間，具有較好的信度、效度，符合心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)估中國(guó)大學(xué)生情緒的有效工具[3].

1.2.2《父母教養(yǎng)方式量表》（EMBU）

本研究中的父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷采用岳冬梅修訂的中文版，包括父親教養(yǎng)方式6個(gè)因子，即父親情感溫暖理解（F1）、父親懲罰嚴(yán)厲（F2）、父親過(guò)分干涉（F3）、父親偏愛（F4）、父親拒絕否認(rèn)（F5）、父親過(guò)度保護(hù)（F6），共58個(gè)題目，母親教養(yǎng)方式5個(gè)因子，即母親情感溫暖理解（M1）、母親過(guò)分干涉與過(guò)度保護(hù)（M2）、母親拒絕否認(rèn)（M3）、母親懲罰嚴(yán)厲（M4）、母親偏愛（M5）等，共57個(gè)題目.該量表各題目按1-4級(jí)評(píng)分，分別代表“從不、偶爾、經(jīng)常、總是”.各分量表的同質(zhì)性信度為0.46—0.88，分半信度為0.50—0.91，重測(cè)信度為0.58—0.82，該量表曾被眾多研究者引用，有較好的信效度[4].

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與情緒穩(wěn)定性的基本情況

表1 父母教養(yǎng)方式、情緒穩(wěn)定性的基本情況

由表1的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：在父母教養(yǎng)方式量表中，父親情感溫暖理解、父親懲罰嚴(yán)厲、父親偏愛被試、父親拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲、母親偏愛被試在家庭教養(yǎng)方式中運(yùn)用的比較多.

大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的均值為24.59，處于總體水平的第二個(gè)水平，說(shuō)明大學(xué)生情緒穩(wěn)定性一般.

2.2 大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的差異

由表2可以看出，大學(xué)生情緒穩(wěn)定性在性別、父母是否健在及父母是否離異上存在顯著差異.男生的情緒穩(wěn)定性得分明顯低于女生，說(shuō)明男生的情緒比女生更為穩(wěn)定；父母親健在的大學(xué)生情緒穩(wěn)定性得分低于父母親不在的大學(xué)生，說(shuō)明父母親健在的大學(xué)生情緒穩(wěn)定性更好；父母離異的大學(xué)生情緒穩(wěn)定性得分高于父母未離異的大學(xué)生，說(shuō)明父母未離異的大學(xué)生情緒穩(wěn)定性更好.

表2 大學(xué)生情緒穩(wěn)定性在性別、父母是否健在及父母是否離異上的差異

表3 不同年級(jí)及父親文化程度大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的差異

由表3可以看出，大學(xué)生的情緒穩(wěn)定性在年級(jí)及父親文化程度上沒有顯著差異.

2.3 父母教養(yǎng)方式與情緒穩(wěn)定性的相關(guān)

大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與情緒穩(wěn)定性相關(guān)分析表明，父親情感溫暖理解與情緒穩(wěn)定性呈顯著負(fù)相關(guān)，即父親對(duì)子女的情感溫暖理解越多，子女的情緒穩(wěn)定性則越好；父親過(guò)度保護(hù)及母親拒絕否認(rèn)與情緒穩(wěn)定性呈顯著正相關(guān)，即父親過(guò)度保護(hù)和母親拒絕否認(rèn)越多，子女的情緒穩(wěn)定性越差.

2.4 父母教養(yǎng)方式與情緒穩(wěn)定性的回歸

表4 父母教養(yǎng)方式與情緒穩(wěn)定性的相關(guān)

表5 父母教養(yǎng)方式與情緒穩(wěn)定性的回歸

結(jié)果表明，只有父親過(guò)度保護(hù)、父親情感溫暖理解兩個(gè)因子進(jìn)入了回歸方程，兩者共同解釋了情緒穩(wěn)定性的4.3%.父親過(guò)度保護(hù)對(duì)情緒穩(wěn)定性有正向預(yù)測(cè)作用，父親情感溫暖理解對(duì)情緒穩(wěn)定性有負(fù)向預(yù)測(cè)作用.

3 討論

3.1 大學(xué)生情緒穩(wěn)定性和父母教養(yǎng)方式的總體狀況分析

研究發(fā)現(xiàn)，情緒穩(wěn)定性的均值為24.59，處于總體水平的第二個(gè)水平，說(shuō)明大學(xué)生情緒穩(wěn)定性一般.在父母教養(yǎng)方式方面，父親情感溫暖理解、父母親懲罰嚴(yán)厲、父母親偏愛被試、父母親拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)在家庭教養(yǎng)方式中運(yùn)用的比較多.

3.2 大學(xué)生情緒穩(wěn)定性的差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情緒穩(wěn)定性在性別、父母是否健在、父母是否離異上存在顯著差異，而在年級(jí)和父親文化程度上無(wú)顯著差異.男生的情緒穩(wěn)定性程度比女生好，男生遇事比較沉著、冷靜，而女生情緒波動(dòng)就比較大.父母是否健在及父母是否離異會(huì)對(duì)大學(xué)生的情緒穩(wěn)定性造成明顯的影響.這與李媛，黃曼娜[5]的研究結(jié)果一致.

3.3 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生情緒穩(wěn)定的關(guān)系分析

通過(guò)相關(guān)分析，可知父親情感溫暖理解與情緒穩(wěn)定性的得分呈顯著負(fù)相關(guān)，父親過(guò)度保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)與情緒穩(wěn)定性的得分呈顯著正相關(guān)，即父親情感溫暖理解的教養(yǎng)方式下，子女情緒較為穩(wěn)定；而父親過(guò)度保護(hù)和母親拒絕否認(rèn)教養(yǎng)方式下，子女的情緒穩(wěn)定性較差.這與朱敏[6]的研究結(jié)果一致.

回歸分析發(fā)現(xiàn)，父親過(guò)度保護(hù)及父親情感溫暖理解對(duì)情緒穩(wěn)定性有預(yù)測(cè)作用.可能是受父親在家庭中的地位影響，父親在家庭中扮演著一家之主的角色，大部分事情都需要父親來(lái)決定.

4 結(jié)論

大學(xué)生情緒穩(wěn)定性一般，在性別、父母是否健在、父母是否離異上存在顯著差異，而在年級(jí)和父親文化程度上無(wú)顯著差異；父親過(guò)度保護(hù)及母親拒絕否認(rèn)與情緒穩(wěn)定性呈顯著正相關(guān)，父親情感溫暖理解與情緒穩(wěn)定性呈顯著負(fù)相關(guān)；父親過(guò)度保護(hù)及父親情感溫暖理解對(duì)情緒穩(wěn)定性有預(yù)測(cè)作用.

〔1〕周華發(fā).大學(xué)生注意穩(wěn)定與學(xué)習(xí)自控、情緒穩(wěn)定性的研究[D].漳州:漳州師范學(xué)院,2010.

〔2〕李金娥.初中生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2012.

〔3〕牧之,張震.生活心理學(xué)全集[M].北京:新世界出版社,2008:24-27.

〔4〕王厚菊.父母教養(yǎng)方式與幼兒社會(huì)行為及其同伴關(guān)系的研究[D].上海:上海師范大學(xué),2012.

〔5〕李媛,黃曼娜.大學(xué)生的依賴性及家庭教養(yǎng)方式影響的研究[J].心理科學(xué),2002,25(5):121-125.

〔6〕朱敏.父母養(yǎng)育方式對(duì)大學(xué)生情緒穩(wěn)定性影響的研究[J].中國(guó)校醫(yī),2008,22(1):45-47.

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