【摘要】本文通過了解用人單位在面試招聘時對應聘者的考查，探討分析用人單位在職業(yè)素養(yǎng)方面對應聘者的要求，同時根據(jù)我校師范和非師范學生進行分類，探索有針對性的職業(yè)素養(yǎng)要求，發(fā)現(xiàn)兩種類型的企業(yè)均對學生的上進心、敬業(yè)精神、責任心、抗壓能力、溝通、團隊合作有更高的要求。

【關(guān)鍵詞】大學生 職業(yè)素養(yǎng) 企業(yè)

【基金項目】內(nèi)江師范學院校級科研項目（項目編號：14SB1）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0007-02

一、引言

隨著就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生能否順利就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。目前來看，大學生就業(yè)市場存在供需矛盾的問題：一方面大學生就業(yè)難，不少畢業(yè)生無法適應就業(yè)市場需求，及時調(diào)整求職目標，找不到合適的工作崗位；另一方面用人單位求賢如渴，卻招聘不到滿意的人才。企業(yè)招聘人才的標準有接近七成的重點是放在應聘者的職業(yè)素養(yǎng)上，職業(yè)素質(zhì)問題是導致大學生缺乏就業(yè)競爭力的主要原因，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于畢業(yè)生滿足就業(yè)求職需求。

目前對大學生職業(yè)素養(yǎng)研究還僅僅局限于學術(shù)界的理論討論與研究層次，不同的學者從不同的出發(fā)點和方法論入手，還處于仁者見仁、智者見智的層面。概括而言：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：職業(yè)禮儀知識、溝通協(xié)作能力、自我學習能力、抗壓耐挫能力、實踐執(zhí)行能力、環(huán)境適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、謙虛務實、吃苦耐勞、責任心、進取心、忠誠度等。

本文通過了解用人單位在面試招聘時對應聘者的考查，探討分析用人單位在職業(yè)素養(yǎng)方面對應聘者的要求，同時根據(jù)我校師范和非師范學生進行分類，探索有針對性的職業(yè)素養(yǎng)要求，為今后就業(yè)指導工作的內(nèi)容及形式提供建設性意見。

二、大學生供給需求分析

本文通過對來校招聘的500多家單位進行了問卷調(diào)研，其中招收師范生的有200多家，招收非師范生的有300多家。

1.企業(yè)對大學生的需求

高等院校已成為中國重要的人才輸出地，符合社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求。企業(yè)人才需求主體，大學與基線的操作技能的學生構(gòu)成企業(yè)不可或缺的基本立場。同時，企業(yè)也是大學生實現(xiàn)個人理想、價值和人生目標的主要平臺。調(diào)研中針對企業(yè)看中的素質(zhì)，需求如下：

很明顯，兩類的企業(yè)特別是非師范的中小企業(yè)對于學生是否有上進心，敬業(yè)精神、對企業(yè)忠誠有更高的要求，而相對于專業(yè)技術(shù)要求不高。

2.大學生急需提高的職業(yè)素養(yǎng)

調(diào)研中總結(jié)了當前大學生具有或應該具有的職業(yè)能力，讓企業(yè)選出急需要提高的能力，具體結(jié)果如下：

從結(jié)果中可以看出，企業(yè)都對大學生的承受壓力能力、溝通、團隊、責任心的感到不滿，需要加強學習和鍛煉，同時對學生的知識技能如計算機、外語等要求不高。明顯表明，企業(yè)更看中學生的通用技能。

3.當今大學生就業(yè)存在的問題

調(diào)研中總結(jié)了我校學生就業(yè)時面臨的一些問題，兩類企業(yè)均認為：畢業(yè)生就業(yè)定位不合理，期望值過高，擇業(yè)過于挑剔。

三、以職業(yè)需求為導向培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的實踐探索

1.以課堂教學為主，培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)通過開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導”等課程或講座，加強對學生職業(yè)認識、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能、職業(yè)道德等的培養(yǎng)，使學生了解本專業(yè)必須具備的含金量高的職業(yè)技能證書和職業(yè)資格證書，讓他們清楚地認識到自己走向工作崗位后所需的各種知識和技能。同時，我們還要大力強調(diào)大學生對職業(yè)意義的認識，使學生懂得職業(yè)并非僅僅是個人謀生的手段，它更是奉獻社會，實現(xiàn)自己人生價值的重要途徑。讓每位學生入校后能夠及時的了解所學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，給自己未來一個合適的和清晰的定位；指導學生客觀地評價自我，了解學科和專業(yè)前沿知識，著手制定契合自己的大學學業(yè)規(guī)劃，為實現(xiàn)自己的理想奠定基礎。

2.科學規(guī)劃“第二課堂”，強化大學生養(yǎng)成教育。學?？茖W規(guī)劃第二課堂活動，發(fā)揮第二課堂活動對學生職業(yè)行為習慣養(yǎng)成的主導作用。通過實施職業(yè)能力及職業(yè)精神訓練，強化大學生的思考力、執(zhí)行力、溝通表達力、團隊精神、健康心態(tài)、細節(jié)把握、職場禮儀等良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成。大學生通過接觸社會、了解社會，正確認識自己的能力狀況和知識結(jié)構(gòu)，強化大學生的社會責任感和端正職業(yè)態(tài)度。

3.推進校企合作、特色辦學。企業(yè)提供機會讓學生真實接觸到實際工作過程，切實感受到企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)的文化、企業(yè)的品牌形象、企業(yè)對員工的要求。通過這種身臨其境的體會、模仿學習，加深認知，感同身受，為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎，學生的職業(yè)素養(yǎng)只有在環(huán)境和實踐中才能真正形成。

總之，隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展、科技的日益進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，用人單位日益重視大學生的職業(yè)素養(yǎng)。高校要培養(yǎng)全面發(fā)展的面向一線和基層的應用技術(shù)型人才，必須堅持“就業(yè)導向、校企合作、第二課堂”等人才培養(yǎng)模式，通過加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育，為大學生未來做人、做事提供立身之本，提升就業(yè)競爭力，實現(xiàn)“就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)”的轉(zhuǎn)變，做一名優(yōu)秀的職業(yè)人，為社會作出更大的貢獻。

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作者簡介：

張婷（1981-），女，遼寧鞍山人，碩士，副研究員，研究方向：就業(yè)指導。