顧利國(guó)

習(xí)題——做做做；試卷——考考考。這是一般教師的“看家本領(lǐng)”，更是復(fù)習(xí)時(shí)期慣用的“傳世法寶”。

“啊，又是考試！”一年前，期末復(fù)習(xí)階段，當(dāng)我拿著練習(xí)卷進(jìn)入教室，學(xué)生的這句話讓我心頭一震。

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。語(yǔ)數(shù)英三門學(xué)科，一次又一次的作業(yè)，一張又一張的練習(xí)卷，重復(fù)、機(jī)械、枯燥、乏味。想想都覺得厭煩與可怕。

復(fù)習(xí)只能是單調(diào)無(wú)趣的嗎？“傳世法寶”就是“不二法寶”嗎？

突圍，一定要突圍！一定可以突圍！跳到圈外，探出水面，松綁以往的經(jīng)驗(yàn)，我開始“花樣”復(fù)習(xí)的嘗試。

兩項(xiàng)特別的獎(jiǎng)勵(lì)

有一位同事，年紀(jì)不滿五十歲，以眼疾為托詞，基本不親自批改學(xué)生的作業(yè)，而是由學(xué)生代勞。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，他向領(lǐng)導(dǎo)保證：所教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一定不落到年級(jí)的中下游。果然，他班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅。

班級(jí)中，學(xué)生做作業(yè)的速度差異很大。一部分學(xué)生在課上沒(méi)花多少時(shí)間就把作業(yè)完成了，無(wú)所事事。我忽然想到了那位同事的例子。就選擇一些優(yōu)秀學(xué)生試著幫我批作業(yè)。

他們很高興，批作業(yè)的質(zhì)量超出我的預(yù)料——批得極其認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，遇到疑惑的地方主動(dòng)向我請(qǐng)示。

為了壯大“批作業(yè)助手”的隊(duì)伍，并提高他們的積極性，我宣布：幫老師批作業(yè)是一種高級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)！人人都有機(jī)會(huì)輪到這種獎(jiǎng)勵(lì)，只要你的作業(yè)做得又好又快。

“批作業(yè)助手”并不固定。每次作業(yè)時(shí)，我當(dāng)場(chǎng)擇優(yōu)選定。學(xué)生們爭(zhēng)著想做“助手”，賣力、認(rèn)真、加速地做作業(yè)，一做完就飛奔上來(lái)讓我面批。

學(xué)生做作業(yè)的速度、美觀度、準(zhǔn)確率明顯提高。

“老師，××預(yù)先偷做作業(yè)。”有學(xué)生向我檢舉揭發(fā)。

我一頭霧水：“他怎么偷做了？”

“他把書上的習(xí)題預(yù)先在自己的本子上做好了，等您一布置作業(yè)，就把預(yù)先做好的答案抄一遍到作業(yè)本上。這樣，他做得肯定比我們快！”

“哈哈！好事啊，學(xué)習(xí)就是要主動(dòng)自覺。預(yù)先做題目，特別是在復(fù)習(xí)階段，這種做法我欣賞，可以提倡。”

“啊——那以后我也要預(yù)先做了！”

“批作業(yè)助手”越來(lái)越多，甚至到了許多“受獎(jiǎng)?wù)摺睙o(wú)作業(yè)批的局面，他們顯出一臉遺憾。我靈機(jī)一動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)他們做“作業(yè)輔導(dǎo)員”。如果學(xué)生做作業(yè)實(shí)在有困難，可以向“作業(yè)輔導(dǎo)員”請(qǐng)教。

有意栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭。學(xué)生間的學(xué)習(xí)請(qǐng)教蔚然成風(fēng)，四處開花。

我的一位初中同學(xué)，在一次閑聊時(shí)說(shuō)：“我的作文水平提高得最快的時(shí)期，是在幫老師批改試卷的階段（那位中學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量也是頂呱呱的）。試卷上不同學(xué)生的作文，好、差、中等，一比較就知道好作文好在哪里，差作文差在哪里。多次比較后，自己也就掌握了寫作文的門道了?！?/p>

學(xué)生的所有作業(yè)，教師都親自批改、輔導(dǎo)不見得一定是利大于弊。讓學(xué)生幫老師批批作業(yè)，輔導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)困生，只要引導(dǎo)、操作得當(dāng)，恰恰是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一種有別于常規(guī)課堂的，更高、更新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和方式。教學(xué)相長(zhǎng)，不局限于教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，任何人與人之間，都適用。即便學(xué)生錯(cuò)批了幾道題目，又何必錙銖必較，耿耿于懷，放心不下呢？真正有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在“過(guò)程”中。

看我畫的知識(shí)圖

進(jìn)行單元知識(shí)整理時(shí)，學(xué)生你說(shuō)我說(shuō)他說(shuō)，合力回顧之下，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到揭示。我根據(jù)學(xué)生的回答，將零散的知識(shí)點(diǎn)在黑板上巧妙布局，然后串織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

但我總感覺學(xué)生對(duì)這張網(wǎng)絡(luò)圖印象不深刻。其表現(xiàn)在：在回顧知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，舉手的學(xué)生還很多；織網(wǎng)的時(shí)候，氣氛沉悶，學(xué)生思維明顯不夠順暢，教師牽引的痕跡較濃。似乎是剃頭擔(dān)子一頭熱。待到課尾總結(jié)或下一堂課再作回顧時(shí)，學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)”意識(shí)表現(xiàn)得非常淡薄。

主要原因是：學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意愿不強(qiáng)。教師精心設(shè)計(jì)板書的網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生只是過(guò)眼，沒(méi)有走心、過(guò)手。

吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期末復(fù)習(xí)時(shí)，我改變了復(fù)習(xí)策略?！跋到y(tǒng)整理知識(shí)”工程壓著沒(méi)有啟動(dòng)，直至找到了一個(gè)契機(jī)。

有一道判斷題，“同一平面上的兩條直線不是互相垂直就是互相平行?！苯馔甏祟}，我隨后發(fā)問(wèn)：“同一平面上的兩條直線有哪些位置關(guān)系？”在交流中，逐步完成以下網(wǎng)絡(luò)圖。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張知識(shí)圖，清晰明了地反映出了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)層次，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到了建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要意義。

時(shí)機(jī)成熟，我隨即布置一個(gè)階段性作業(yè)：其實(shí)，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)都能畫出一張這樣的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖，大家想不想試著畫一畫？（想）利用星期天的時(shí)間來(lái)完成。星期一，展示、欣賞各自的作品。

許多學(xué)生的作品給我驚喜。課上，我選擇“驚喜”作品在多媒體上集中展示，并和同學(xué)們一起討論如何進(jìn)一步完善。學(xué)生說(shuō)得很有見地，也不乏創(chuàng)造性。比如，試管滴出的十幾滴水大約有1毫升，可以畫一個(gè)滴管，再在滴管的下方畫幾滴水，旁邊標(biāo)注“十幾滴”。既有趣，又形象。

集體欣賞部分作品后，開展小組組員間的作品互賞。接下來(lái)是大家取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行第二次整理。

我提議，完成正式作品后，同學(xué)們自行粘貼到教室后面的黑板上。沒(méi)想到，古靈精怪的學(xué)生們把后面的黑板用作品布置成了一道美麗的風(fēng)景，同學(xué)們笑稱這是一期“最佳黑板報(bào)”。

我擺擂臺(tái)你來(lái)攻

“老師，我有一道題目想要請(qǐng)教您。”課后，一位男生邊說(shuō)邊遞給我一張寫好題目的紙條。

“什么題目？什么題目？”幾位學(xué)生很好奇，“給我看看，讓我來(lái)做做。”

“好啊，你們先拿去做。誰(shuí)做出來(lái)了，我就讓誰(shuí)做小老師，講給全班同學(xué)聽?！蔽铱赐觐}目，笑著對(duì)他們說(shuō)。

此舉引發(fā)一撮學(xué)生的出題熱和解題熱。

趁熱打鐵，我宣布：“從今天開始，每堂數(shù)學(xué)課開設(shè)‘我擺擂臺(tái)你來(lái)攻的欄目。”

學(xué)生們愣住了。我繼續(xù)說(shuō)：“我從同學(xué)們給我的題目中，每天選一道有點(diǎn)難度有點(diǎn)意思的，讓出題者把題目寫在黑板的一角，稱之為‘擂臺(tái)題。你們可以用一天的時(shí)間來(lái)思考解答，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，也允許互相討論，稱之為‘攻擂。第二天課上你們派代表正式當(dāng)眾解答攻擂。你們攻不下，就由我來(lái)攻。學(xué)期結(jié)束，評(píng)選五大攻擂高手。歡迎大家提供擂臺(tái)題?！?

學(xué)生們很有興趣。有些在學(xué)校解答不出的題目，就把它抄下來(lái)，回家和家人一起討論。

“每日一擂”的背后，是發(fā)動(dòng)學(xué)生帶著趣味去找難題，解難題。不僅解難題有一定思維訓(xùn)練強(qiáng)度，實(shí)際上，找難題的思維力度也相當(dāng)可觀。在擂臺(tái)“擺”與“攻”的過(guò)程中，學(xué)生的見識(shí)得到提高，思維得到提升。

我來(lái)出卷你來(lái)做

“同學(xué)們，從一年級(jí)到現(xiàn)在，你們做過(guò)了許許多多的試卷，可謂久經(jīng)沙場(chǎng)。要在戰(zhàn)場(chǎng)取得勝利，就得熟悉地形，知彼知己。要在考試中取得好成績(jī)，就得了解試卷，知道老師是怎樣出試卷的?！蔽蚁葋?lái)一番鋪墊和引誘，“誰(shuí)知道試卷由哪些部分組成？”

“老師，這個(gè)我知道。首先是試卷的名稱，比如，2016年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷；接下來(lái)是基本信息，學(xué)校、姓名、得分；然后是考試題目。”一位學(xué)生自信地回答。

“老師，考試題目一般有計(jì)算題，計(jì)算題里面分口算題、豎式計(jì)算題、遞等式解答題；還有填空題、選擇題、操作題、應(yīng)用題；有的還有附加題。附加題前面的試題一共是100分，附加題另外算分?！?另一位學(xué)生作了補(bǔ)充。

“說(shuō)得不錯(cuò)，那么多的試卷沒(méi)有白做。如果我來(lái)出一張?jiān)嚲?，你猜我?huì)選怎樣的題目讓大家做？”我肯定前面兩位學(xué)生后，接著引誘。

“出一點(diǎn)簡(jiǎn)單的題目，再出一點(diǎn)難題?！币晃粚W(xué)生伸出食指，一板一眼地說(shuō)。

“你真聰明！如果是期末考試，我就多出一點(diǎn)基本題，大約70分，照顧照顧大家；也要出一點(diǎn)不算難，但很容易錯(cuò)的題目，大約20分，警告警告那些不細(xì)致的學(xué)生；還要出10分左右有點(diǎn)難度的題目，讓大家挑戰(zhàn)一下。不過(guò)啊，如果讓我出一張復(fù)習(xí)階段的練習(xí)卷，我就重點(diǎn)就出那些平時(shí)你們經(jīng)常錯(cuò)的習(xí)題，再加一些有點(diǎn)難度的題目?！蔽覊男χf(shuō)。

“老師想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙?！蔽夜室赓u一個(gè)關(guān)子，“請(qǐng)你們每人幫我出一張復(fù)習(xí)卷，讓你的同桌做，看看你的同桌能考多少分?！?/p>

同學(xué)們拍手同意。我繼續(xù)提醒說(shuō)：“題目的選取范圍以我們的書本、練習(xí)冊(cè)、做過(guò)的練習(xí)卷為主，也可以適當(dāng)從其他地方找一些。你先要猜測(cè)一下，他哪些題目可能不會(huì)做，就出那些題目，太難的題目不要出。一邊出題，一邊要記錄下答案，因?yàn)槟闩嚲淼臅r(shí)候要用。還要把答案藏起來(lái)，不要讓同桌看見哦?！?/p>

學(xué)生相互間出試卷、做試卷、批試卷、訂正試卷。

辛辛苦苦出了一張?jiān)嚲?，就讓同桌一個(gè)人做了一遍，太浪費(fèi)了，利用率、受益率都很低。如何放大學(xué)生的勞動(dòng)成果，進(jìn)一步發(fā)揮這些試卷的功效？我發(fā)動(dòng)了“啄木鳥糾錯(cuò)”行動(dòng)。把學(xué)生們訂正好的試卷收起來(lái)，放在固定地方，學(xué)生可以利用空余時(shí)間，任意選一張進(jìn)行查錯(cuò)，查完一張?jiān)贀Q一張。每查出一個(gè)錯(cuò)誤，期末成績(jī)加0.5分，加滿100分為止。

學(xué)生們可來(lái)勁了，像找寶貝一樣，查了一張又一張；你查完了，我再查，希望能撿個(gè)漏。

知識(shí)地雷再次掃

學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，沒(méi)有必要翻來(lái)覆去地練。學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，各不相同。學(xué)生各自的薄弱點(diǎn)在哪里？曾經(jīng)的錯(cuò)題是一面很好的鏡子。

我們把做錯(cuò)過(guò)的題目稱為“知識(shí)地雷”。

為期一周的“掃雷”行動(dòng)正式開始。

“掃雷”要求：

1.全面清掃一遍練習(xí)冊(cè)、練習(xí)卷上的錯(cuò)題。

2.統(tǒng)一把錯(cuò)題做在“掃雷本”上。

3.不需要抄題目，但要簡(jiǎn)要標(biāo)明每一個(gè)題目的原來(lái)位置，如，“大練/P2/三/3”表示“大練習(xí)冊(cè)第二頁(yè)第三大題第3小題”。

4.不管是填空題還是選擇題等，能寫出解答過(guò)程的都要寫出過(guò)程。

5.有序“掃雷”，不能跳來(lái)跳去掃。

6.“掃雷”完工，把所有相關(guān)材料交給我驗(yàn)收。

“掃雷”行動(dòng)的復(fù)習(xí)方式直接指向?qū)W生各自的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間成本低、練習(xí)負(fù)擔(dān)輕，較好地避免了無(wú)意義的重復(fù)。

課前誦讀記得牢

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需不需要記憶背誦？

概念、定理、公式等，一定要爛熟于心。否則，必定會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。乘法口訣背不準(zhǔn)，如何準(zhǔn)確計(jì)算？如何發(fā)展數(shù)感？長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積公式背不出，如何解答相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題？

然而，就是有相當(dāng)一部分不自覺的學(xué)生該記的沒(méi)記住，該背的背不出。“回家背誦”很多時(shí)候是一句空話，不能得到有效落實(shí)。

既然回家不肯自覺背誦，我就專門開辟一個(gè)誦讀背專用時(shí)間段。每堂數(shù)學(xué)課，預(yù)備鈴響后的5分鐘，用于讀、背知識(shí)要點(diǎn)。

鈴聲一響，嘰里呱啦的讀背聲隨即響起，成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一天天、一遍遍地讀與背，功到自然成，記憶的低洼得以填平。

有時(shí)候，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的輕與重，不是以“題目數(shù)量”“作業(yè)時(shí)間”來(lái)衡量的，而是取決于心態(tài)。心累才是真的累。心不累且歡跳著，即便量和時(shí)間稍微多一點(diǎn)，也感覺不到是負(fù)擔(dān)，恰恰是興趣所向、樂(lè)趣所在。

我班嘗試的“花樣”復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)形式，凸顯趣味性、針對(duì)性、自主性、靈活性，變“要我做”為“我要做”。學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，教師輕松悠哉，實(shí)際效果顯著。