胡增峰　常增會

【摘要】教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。有效的管理是提高教學質(zhì)量的前提與保證，學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致，是提高教育教學管理的有效性關(guān)鍵。因此，教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】教育 教學 管理

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0033-01

小學教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說事關(guān)每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務教育的基礎(chǔ)，小學教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學教育管理實踐，談談對當前小學教育管理的看法。

一、理論與實際結(jié)合，走有特色的辦學之路

在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯(lián)系實際，從本校的具體實際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學之路。作為教育管理者，要結(jié)合當前社會發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結(jié)合本校的教學實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學條件，充分認識本校學生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學校發(fā)展目標，擬定學校中長期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強調(diào)學生與教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學生參與教學活動的發(fā)展動力和內(nèi)在動力，有助于在教學過程中實現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時培養(yǎng)學生健全豐富的數(shù)學情感與認知態(tài)度，提升教學管理的實效性。

二、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設(shè)備、班級風貌等因素。美好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的必要條件。學校是學生學習的地方，只有學校充滿了文化底蘊，才能在學習和生活中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實際情況進行良好的教學環(huán)境的構(gòu)建。作為學校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學生創(chuàng)建一個和諧舒適的教學環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進教學設(shè)備，增強教學效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設(shè)備在教學中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學秩序，形成良好的班級風氣，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

三、堅持以人為本、創(chuàng)新管理理念

辦學的關(guān)鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。只有與時俱進的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時俱進，才能結(jié)合本校的實際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實現(xiàn)教學效率的提升，和學生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學生的實際出發(fā)，注重學生個性的發(fā)展，給學生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學能力，還要喚醒教師的教學意識，挖掘教師的教學潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學生的進步和發(fā)展，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發(fā)展，強化學生的思想道德水準和科學文化內(nèi)涵。另外，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現(xiàn)學生個性與教學共性的完美結(jié)合。

四、搞好教學全過程的質(zhì)量管理

提高教學質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學質(zhì)量是教師在教學過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強調(diào)教學過程的每個環(huán)節(jié)，將教育管理的重點轉(zhuǎn)移到教學環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時也缺乏協(xié)調(diào)，學生家庭作業(yè)較多，學習負擔較重。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。

綜上所述，小學教育管理不僅要切合實際的制定科學合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學生進行分析，真正做到以人為本，為學生和教師創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，以提升教師的教學能力和學生的學習能力，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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