莫然

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0060-01

目前，大學(xué)已經(jīng)完全處于“90后”時(shí)代，90后的青少年已經(jīng)成為了中國高校大學(xué)生的主要群體，和其他大學(xué)生群體一樣，他們的成長環(huán)境也會(huì)在其思想觀念上留下深深的烙印，例如：價(jià)值觀的多元化帶來的90后大學(xué)生的思想復(fù)雜性和多樣性；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的信息接收多渠道性和混亂性；心理壓力增大帶來的心理問題增多等。當(dāng)然，由于目前我國大學(xué)生都是經(jīng)過高考的篩選，因而學(xué)生的整體素質(zhì)一般來說還是比較優(yōu)秀的，大部分大學(xué)生充滿了對(duì)大學(xué)生活的良好愿望，對(duì)國內(nèi)外等外部社會(huì)環(huán)境的關(guān)注度也比較高，具有一定的辨別是非的能力，也愿意通過參加豐富多彩的校園活動(dòng)來充實(shí)自己的精神生活，求知欲也比較強(qiáng)烈?？偟膩碚f，由于其年齡特點(diǎn)，雖然在生理上已經(jīng)趨于成熟，但心理發(fā)育上還有很大的不穩(wěn)定性，思想觀念的動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)，可塑性較大，容易受到外部環(huán)境的影響，產(chǎn)生不合實(shí)際的幻想，導(dǎo)致出現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。此外，在整個(gè)大學(xué)過程中，隨著所學(xué)知識(shí)的增長，心智的成熟，不同階段的大學(xué)生也會(huì)呈現(xiàn)出不同的階段性特征。因此，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育既要關(guān)注大學(xué)生群體的整體特點(diǎn)，更要注重其階段性特征。

一、低年級(jí)大學(xué)生特點(diǎn)形成的原因

1.時(shí)代社會(huì)大環(huán)境是低年級(jí)大學(xué)生特征形成的歷史原因

當(dāng)前改革開放已取得相當(dāng)大的成效，物質(zhì)生活水平已經(jīng)得到極大的提升，精神文化生活也可以得到極大的滿足，但同時(shí)帶來的信息膨脹也極大的影響著人們價(jià)值觀、世界觀的建立。在高中階段，由于學(xué)業(yè)壓力大，多數(shù)同學(xué)的精力都用在了學(xué)習(xí)上，而老師父母也對(duì)學(xué)生信息的接收進(jìn)行了初步的篩選，剛進(jìn)入大學(xué)，大部分學(xué)生能接觸到的信息量劇增，特別是網(wǎng)絡(luò)中信息的虛假性，非常不利于大學(xué)生健康人格和正常人際交往的培養(yǎng)。

2.家庭結(jié)構(gòu)特征是低年級(jí)大學(xué)生特征形成的現(xiàn)實(shí)原因

從家庭結(jié)構(gòu)的變化來看，“90 后”出生的大學(xué)生中城市戶籍學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，農(nóng)村戶籍非獨(dú)生子女雖然還存在，但同時(shí)留守家庭的比重較大。對(duì)于獨(dú)生子女來說，沒有兄弟姐妹共同成長，已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)自生活的習(xí)慣，而到了大學(xué)校園以后，以宿舍為單位的集體生活需要他們?nèi)ミm應(yīng)，同時(shí)也要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，這種強(qiáng)烈的反差使得人際關(guān)系處理成為造成大學(xué)生心理壓力的重要因素之一。

3.基礎(chǔ)教育缺失是低年級(jí)大學(xué)生特征形成的重要原因

當(dāng)前社會(huì)，在巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，考上一個(gè)“好大學(xué)”成為了絕大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)的最大目標(biāo)，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的壓力越發(fā)繁重，而對(duì)于基本的“做人”教育仍顯不夠，人文知識(shí)熏陶、素質(zhì)教育開展不夠，集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育有所減弱。等到了大學(xué)以后，才開始進(jìn)行“人”的教育補(bǔ)課，這一方面增加了高校思想政治教育者的工作壓力，更為重要的是已經(jīng)錯(cuò)過了教育的最佳時(shí)機(jī)，教育效果也欠佳。

大學(xué)生活階段是學(xué)生由生理成熟過渡到心理成熟的過程，對(duì)于他們獨(dú)立人格的形成，個(gè)人意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義，低年級(jí)大學(xué)生在進(jìn)入高校以后，開始意識(shí)到個(gè)人所具備的各種角色，同時(shí)也開始關(guān)注、參與與自己有關(guān)的社會(huì)生活的方方面面，但大學(xué)生的主體意識(shí)也暴露出以自我為中心、功利主義凸顯的一面，因此傳統(tǒng)的思想政治教育必須要進(jìn)一步細(xì)化，突出高校思想政治教育的階段性。

二、加強(qiáng)低年級(jí)大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策思考

1.加強(qiáng)新生入學(xué)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活

作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，思想的開放度和可塑性最大，此時(shí)是開展理想信念教育的最佳時(shí)期。針對(duì)低年級(jí)大學(xué)生活潑外向、興趣廣泛的特點(diǎn)，積極進(jìn)行引導(dǎo)，通過第二課堂的介入，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)校后感到生活充實(shí)，同時(shí)通過培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等，使學(xué)生一入校就置身于積極向上的校園文化氛圍中，逐步培養(yǎng)健康的人格和高雅的審美情趣，讓學(xué)生改變錯(cuò)誤的觀念和不健康的行為方式。

2.加強(qiáng)專業(yè)思想教育，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)知

大學(xué)學(xué)習(xí)和義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)本來就是兩種不同的模式，加之剛進(jìn)校的低年級(jí)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的不了解，這就需要通過各種有效形式，引導(dǎo)低年級(jí)大學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，接觸所學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，關(guān)注所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景，參加與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)的興趣和熱情，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。同時(shí)，盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)著重讓學(xué)生開展自我評(píng)估，盡早正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、特長、性格、智商等情況，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃只有建立在了解自己和明確環(huán)境對(duì)自己要求的基礎(chǔ)上，才有實(shí)際意義。

3.加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地

網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂與交流不可或缺的重要工具。傳統(tǒng)的校園主流網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)由于內(nèi)容性、觀賞性以及管理措施上的缺陷，使得校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，越來越多的學(xué)生流失到其他社會(huì)公共網(wǎng)站，學(xué)校思想教育工作網(wǎng)絡(luò)缺乏應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和吸引力。一方面，高校應(yīng)牢牢把握低年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的特點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善網(wǎng)站功能，增加交互式欄目設(shè)置，提高網(wǎng)絡(luò)思想教育的吸引力和實(shí)效性；另一方面，思想教育工作者也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微博、QQ、微信等線上交流平臺(tái)的關(guān)注和使用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)時(shí)性，擴(kuò)大思想政治教育的范圍性。

當(dāng)前，思想政治教育已進(jìn)入“精準(zhǔn)化”的時(shí)代，高校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，面臨日益復(fù)雜和艱巨的思想政治教育工作，只有有的放矢，構(gòu)建針對(duì)不同教育對(duì)象的教育思路和對(duì)策，才能適應(yīng)新時(shí)期思想政治教育工作的實(shí)際，更為有效的開展高校思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 叢甡.當(dāng)前高校思想政治教育的困境及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2014.

[2]邱柏生.試圖擺脫困境的高校思想政治教育[J].思想理論教育，2003.

[3]劉俊峰，王曉珊.構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育整體協(xié)同機(jī)制探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015.

[4]肖薇薇，陳文海.大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制：條件、效應(yīng)與建構(gòu)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015.