馬燕

【摘要】當(dāng)前教育改革的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從高校到中小學(xué)都備受關(guān)注，很多學(xué)校都在積極嘗試這種新的教學(xué)模式。對(duì)目前尚處于起步階段的這種教學(xué)模式，筆者通過對(duì)高一地理課進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初步實(shí)踐，對(duì)在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下師生互動(dòng)所需條件、教學(xué)過程中遇到的問題以及“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式的功效作一初步探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn) 師生互動(dòng) 個(gè)性化 時(shí)間

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0082-02

翻轉(zhuǎn)課堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”），是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。本文通過對(duì)高一地理課進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初步實(shí)踐，作一初步探討。

一、學(xué)生課前自學(xué)的保證是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的前提條件

1.自學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備、自學(xué)時(shí)間能否保證

“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)視頻、在線討論等方式自學(xué)。學(xué)生可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，在任何時(shí)候去查閱資料，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。那么，課前的自學(xué)就必須與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)聯(lián)，同時(shí)，學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，如電腦、平板或智能手機(jī)就成為必不可少的自學(xué)工具，這些工具對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說能不能保證都具備？就目前而言，大多數(shù)學(xué)?？赡苓€不具備這個(gè)條件，因?yàn)檫@和學(xué)生的家庭條件、家長(zhǎng)的理念有關(guān)系，畢竟學(xué)生的家境和家長(zhǎng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理解有高低層次之差，這就很難保證每個(gè)學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)和硬件支持。因此，在起步階段做好與家長(zhǎng)的溝通交流以及對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作是非常重要的。

2.自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成需要過程

要實(shí)現(xiàn)真正“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生課前的自學(xué)一定要保證質(zhì)量，而從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了課下被動(dòng)做老師布置的作業(yè)，作業(yè)時(shí)間幾乎占用了所有課余學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生并沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)的主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和主動(dòng)性應(yīng)該是目前實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”必須要進(jìn)行的一個(gè)工作。要改變學(xué)生多年形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和固有的學(xué)習(xí)思維，還需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。在這個(gè)培養(yǎng)過程中，既要鼓勵(lì)他們積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還要預(yù)防他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，既要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)他們的自控能力，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還要加大監(jiān)督力度。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑、表達(dá)的習(xí)慣和能力既是“翻轉(zhuǎn)”的條件也是目的

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑、口頭表達(dá)能力沒有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)和平臺(tái)得到充分發(fā)揮和鍛煉，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于聽老師講過程，講結(jié)果，或者習(xí)慣于聽學(xué)習(xí)好的同學(xué)表達(dá)想法，發(fā)表見解，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了只是被動(dòng)接受老師和學(xué)習(xí)好的同學(xué)的說法，完全忽視了給自己留出思考、質(zhì)疑、表達(dá)的空間。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，將有疑點(diǎn)和解決不了的問題留在課堂上探討，或在課堂上由教師提出更高更深層次的題目，學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，這樣的教學(xué)模式就需要每個(gè)學(xué)生善于思考，能提出問題，能表達(dá)自己觀點(diǎn)，否則課堂只會(huì)流于“翻轉(zhuǎn)”的形式，未達(dá)到“翻轉(zhuǎn)”的真正效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)施的目的在于更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于質(zhì)疑、樂于表達(dá)的習(xí)慣，當(dāng)然，這種教學(xué)模式運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)更有效、更有力地促使學(xué)生提高思考、質(zhì)疑、表達(dá)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、“翻轉(zhuǎn)”對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高要求

1.教師需要具備更高的信息技術(shù)利用水平

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是在移動(dòng)設(shè)備普及、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的前提下進(jìn)行的，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)資源主要由教師提供，比如相關(guān)知識(shí)的微視頻、網(wǎng)站、評(píng)價(jià)習(xí)題、講座等，其中有些微課視頻及習(xí)題等資源還需要教師根據(jù)需要自己錄制和選擇，那么教師就要熟悉互聯(lián)網(wǎng)，要會(huì)利用相關(guān)軟件，要會(huì)錄制和編輯相關(guān)微視頻。同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)過程需要和教師互動(dòng)，這種互動(dòng)過程主要利用網(wǎng)絡(luò)完成，那么教師必須要掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流、探討，若沒有較高的信息技術(shù)利用水平，則無法實(shí)現(xiàn)這些過程。

2.學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求教師具有更高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)完全體現(xiàn)了出來，對(duì)于一線教師而言，最重要的不是基礎(chǔ)知識(shí)的講授（可以由其他人的優(yōu)質(zhì)視頻講解實(shí)現(xiàn)），而是能夠進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和啟迪，能夠開展群體的討論與實(shí)踐，或者能夠提出更深層次的探究問題，并能引導(dǎo)學(xué)生更深層次探究。以前的課堂是按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行，現(xiàn)在的課堂是根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行，學(xué)生能提出什么樣的問題，能提出什么難度和高度的問題，教師事先不得而知，那么在課堂上教師如何自如、靈活應(yīng)對(duì)這種情況，這就需要教師有更高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能應(yīng)對(duì)有高度有難度的問題，能應(yīng)對(duì)學(xué)生具有個(gè)性化的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)快速普及和發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的普及爆發(fā)性增長(zhǎng)的背景下，高中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式體現(xiàn)了信息化社會(huì)對(duì)教育的促進(jìn)作用，這種以在線課程學(xué)習(xí)為標(biāo)志的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，迥異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式更有利于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，更有利于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，更有利于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。作為一種全新的教學(xué)模式，它正改變著教學(xué)流程，改變著我們的思維方式，作為教師和學(xué)生，只要有利于提高教學(xué)效率、有利于學(xué)生更好發(fā)展的模式都應(yīng)該積極嘗試并努力改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]容梅、彭雪紅.翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J]. 中國(guó)電化教育，2015年，第7期總第342期，第108-115頁.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014年，第2期總第126期，第55-61頁.

[3]黃陽、劉見陽、印陪陪、陳琳.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].2014年，第12期總24卷，第100-106頁.

[4]李燕萍. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].2016年，第9期上旬總第301期，第95-96頁.