萬叢

【摘要】地理作為初高中學生必須掌握的一門基礎課程，當今社會人們與地理環(huán)境之間的關(guān)系日益密切，對自然環(huán)境和地理產(chǎn)出的需求日益增加，地理教學所承載的提高科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生能力的功能也更為重要起來。為此，新課程標準提出的學習對生活有用的地理；學習終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】興趣 初中地理

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0140-02

初中地理教學目前是中學教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，也是地理教學基礎中的重中之重，也是地理教學的最為基礎的階段。初中地理學科整體內(nèi)容顯得過于枯燥，通讀每個章節(jié)我們不難發(fā)現(xiàn)通本課程的多有結(jié)構(gòu)近乎一樣，“地理位置”、“主要產(chǎn)業(yè)”、“氣候特點”、“礦產(chǎn)資源”還有“世界之最”和“地域特點”。在這種背景下教學難免會讓學生覺得學的枯燥，讓教師教的無味。因此重中地理老師改進課堂教學方式研究更為適合的教學策略顯得尤為重要。合適的教學策略可以使初中地理課程成為學生喜愛的課程，為以后的地理學習奠定好扎實的基礎。從而提高成績，增強文化素質(zhì)。

1. 開展地理教學中的“興趣教學”的培養(yǎng)

興趣是一個人最好的老師，對于枯燥的地理興趣學習就顯得尤為重要，目前初中地理課程的教學中，地理老師往往存在過多的注重了只是目標而忽略了學習興趣的培養(yǎng)。非地理專業(yè)的地理課任教教師往往過分強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理趣味性，拘泥于課本，學生學的累老師教的累。地理專業(yè)的教師進行課程教學時也是往往過于嚴嚴謹、過于強調(diào)地理思維缺乏生動活潑。對于初中學生這種存在叛逆期的學習動機、學習目的性還不夠強烈青少年來說，興趣和快樂是他們學習的驅(qū)動力之一。地理老師要在課堂上帶動學生，使課堂充滿快樂的氣氛，這樣才能夠足夠的培養(yǎng)學生的學習興趣。這就要求教師在語言幽默和課堂親和力上多下功夫。因為師生之間有天然代溝的存在，在課堂上學生會產(chǎn)生不配合不適應老師的現(xiàn)象，因此老師要多了解叛逆期青少年的心理，課上課下多與學生交朋友，了解學生的心理狀態(tài)。這樣才能在課堂上與學生一唱一和，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中如果教師以學生朋友的身份來引導學生學習會好過“一言堂”的教學方式，使學生減少叛逆心理從而對地理學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。從而提高地理學習效率，提高成績。

2.強化地圖教學

解讀地圖是學習地理最為便捷的學習方法，引導學生正確使用地理識圖也是地理教學中最為基礎重要的組成部分，也是地理學習中學生必要具備的基礎技能。通過試圖教學不但能夠強化地理學科的工具性還能讓學生能夠?qū)φ請D形說出各個地區(qū)的地理特點，地理識圖是對整個地理學科知識進行濃縮和概括。因此學生的讀圖能力直接影響了地理的學習能力，對學生綜合能力提升有著積極的作用。教師在平時的教學中要加強地圖教學，要交給學生讀圖方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖、線形圖、分布圖、區(qū)域圖、地理模式圖的地理知識講解分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學生判讀各種地圖的方法，培養(yǎng)學生意圖多思、多圖并用的技能。讓學生能夠擁有做到自己讀圖自己解圖的能力。適當引導學生讀圖、識圖、填圖、用圖的好習慣。經(jīng)常結(jié)合當前時政、新聞事件落實到地圖上，通過讀圖來獲取社會熱點問題有關(guān)的自然地理因素。并用這些信息聯(lián)系已經(jīng)學過的地理知識來解析、解決現(xiàn)實問題，提高讀圖能力。

3.地理學科與其他學科進行交互式學習

地理學的知識并不是一個獨立的、靜止的學科。它與歷史人文、政治經(jīng)濟都有著千絲萬縷的關(guān)系。與其他學科交互式學習能夠強化學生綜合應用素質(zhì)、提升學生綜合能力。因此在地理教學中，應當做到立足本學科，強化學科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合。適當關(guān)注學科之間的聯(lián)系，與其他學科進行有效的整合，提升學生綜合思維能力。立足本學科，按照新課程標準與課堂教學的目標更好的抓好本科教學，以教材為基準，圖文結(jié)合，挖掘教材中的要點難點，與語文、歷史、政治等學科進行交互式滲透。培養(yǎng)學生跨學科綜合思維習慣，從而提高學生的學習能力，優(yōu)化各學科的難點要點記憶。

4.多媒體輔助課堂教學

多媒體輔助課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力的一種有效途徑。在教學過程中，多媒體以其生動、形象、表現(xiàn)具體等方式被用于各個學科不同專業(yè)之間的教學之中。同樣通過多媒體PPT等形式可以使得學生更為直觀方便的記錄記憶地理學科中的要點難點。通過多媒體PPT的強化總結(jié)性強的特點對學生拓寬視野、豐富 學生想象力、培養(yǎng)學生思維能力也是大有裨益的。多媒體相較于傳統(tǒng)的機械式教學更為全面，在圖形、聲音、影像的共同影響下，學生可以很直觀的理解這樣也能拓展他們的思維能力和想象力。

5.編寫地理順口溜強化記憶

地理教學是枯燥無味的，記憶的要點重復大同小異使得“記串了”、“記混了”的事情經(jīng)常發(fā)生。通過編寫地理地域順口溜的形式可以很明顯的。列如我國畜牧業(yè)典型地區(qū)的四大草場青海、新疆、西藏、內(nèi)蒙古編寫成“疆青藏蒙全是草”是不是很容易記憶住四大草場？西起帕米爾高原，東止太平洋西岸； 北連蒙古大戈壁，南海之南赤道邊. 面積九百六十萬，世界列位居第三。短短四句話就概括了我國領土的范圍，學生學習起來方便，記憶起來也有興趣。順口溜的形式對于知識點概括力強，記憶簡便。在培養(yǎng)學生形象思維的同時也豐富了他們的地理知識。

總之，初中地理課程教學主要以培養(yǎng)學生學習興趣為主，在教學過程中以學生為主體教師為引導的方式，引導學生自主去學習記憶。激發(fā)學生學習地理的興趣；調(diào)動學生探究問題的積極性，使之主動參與地理課程教學過程中；注重學習方法引導。促使學生進行有效的學習；直至取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]《初中地理課程標準》. 北京師范大學出版社，2001年7月版.

[2]于波.提高地理課堂教學效率的十個策略.大連教師網(wǎng).