盛娟

【摘要】隨著教學改革，社會對人才的要求也多樣化，初中語文也因此面臨新的挑戰(zhàn)。語文作文在語文教學中占有很重要的位置，同時也是衡量語文教學水平和教學效果的一個重要尺度。作文是表達學生情感和體驗的一種方式，對學生來說也是有一個難點，在目前的教學過程中仍處于一定的困境。。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 困境 策略

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0150-02

初中語文作文是語文教學中的一個重難點，能夠?qū)⒔虝W生用語言文字將自己的情感、自己的故事表述出來，同時也能將學生的語言表達能力和語言綜合能力提升。但在語文作文教學中還是存在一些問題，給學生的教學開展以及學習能力的提升有了阻礙作用。針對這些情況，教師應該在教學的過程中創(chuàng)新教學理念以及教學的方法，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，根據(jù)學生的實際情況和教學的目標，用有效的策略將此困境進行解決。

一、目前初中語言作文教學的困境

1.觀念陳舊

在教學過程中，老師總是強調(diào)學生學習得講究方法，教師在初中作文教學中也應該講解教學的方法，根據(jù)創(chuàng)新的方法來對學生進行講解，從而激發(fā)學生對初中語文寫作的積極性，同時對學生寫作能力的提高也有幫助，在目前初中語文作文教學中，教師一般選擇讓學生閱讀幾篇優(yōu)秀的的作文讓學生閱讀，讓其了解作文的寫作技巧，但是難以發(fā)揮學生自己的意境，讓學生掌握的是寫作技巧，不能夠讓學生有效的接觸寫作的內(nèi)涵，導致學生對寫作的熱情下降，從而不能夠達到理想的教學效果。

2.作文內(nèi)容與學生生活沒多大關系

現(xiàn)實生活是創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)作不能脫離現(xiàn)實生活，脫離了現(xiàn)實生活的寫作就像無源之水一樣沒有生命力[1]。我國長期以來，語文作文的寫作只是為了應付考試，與學生的生活沒有太多的聯(lián)系，學生甚至為了在考試中拿高分，背一些相關的素材，導致在寫作的過程中沒有參與自己的情感。而且在平時的作文訓練中，作文題目大多是老師參照一些優(yōu)秀作文素材提出的，沒有多大的創(chuàng)新的同時離學生的生活也沒有多大的聯(lián)系，初中語文作文是為了讓學生能夠?qū)⑸磉叞l(fā)生的事情以及情感，通過語言的方式記錄下來。

3.學生語文作文鍛煉時間少

老師在教學過程中，只是讓學生寫作，沒有讓學生來根據(jù)自己的情感進行描述，同時學生的閱讀量也不多，在語文作文寫作方面并沒有投入較多的時間，老師所布置的作文也是有所限制的，學生在寫作的過程，大部分還是死記硬背相關優(yōu)秀文章的內(nèi)容，以此來取得個好成績，卻丟失了學生自己的主觀意見。同時也讓學生產(chǎn)生應付行為，失去寫作的興趣和積極性，產(chǎn)生很嚴重的抄襲現(xiàn)象，形成惡性循環(huán)，嚴重影響學生寫作水平的提高[2]。同時大部分學生沒有課外去增加閱讀量的意識。

二、改進策略

1.增加學生閱讀量

初中語文作文的寫作，大部分是為了考試，學生為了拿高分，還會對優(yōu)秀作文進行死記硬背，不利于學生寫作水平的提高，教師在進行初中語文作文教學的時候，可讓學生增加課外閱讀量，增加對優(yōu)秀作文的理解，多向?qū)W生推薦優(yōu)秀作文。增加學生閱讀寫作的氛圍，多舉辦與初中語文作文寫作相關的活動，讓學生參與其中，從而來提高學生的興趣。在平時的寫作過程中，減少對文章的寫作要求，激發(fā)他們的思維，讓學生發(fā)揮他們自己的想象力，幫助學生表達他們的情感，給予鼓勵和支持，傾聽學生的想法進行鼓勵，讓學生結(jié)合自己的情感思維和閱讀所學到的知識來進行寫作，幫助他們的作文有活性。

2.改革教學理念及教學方法

增強教學方法的靈活性和多樣性，使其具有良好的吸引力，使得學生能夠?qū)φZ文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動的參與到寫作環(huán)節(jié)中[3]。教師應重視學生學習的需求，并且能夠?qū)W生的學習思維引入到作文情景中，利用先進的教學設備與寫作教學進行結(jié)合，激發(fā)學生對寫作過程中的情感表達，利用教學設備將作文的相關背景展示在學生面前，還可加入類似的音樂，提高學生對初中語文作文的喜愛，運用相應的修飾手法來進行描寫，激發(fā)學生的寫作熱情。教師所出作文題目的難度應當是初中學生大部分的水平，增強學生寫作信心，難度太高或者難度太低都不利于學生身心的發(fā)展，難度太高易打擊學生寫作的積極性，相反難度太低也不利于學生的思考。在寫作的過程中，教師應當做好指導的責任，讓學生學會在使實踐獲得寫作能力的提高，積極引導學生思維的鍛煉，讓學生在寫作的過程中擁有自己的特色的同時，讓學生所寫的作文更加完美。

三、結(jié)語

學習初中語文作文的寫作對于大部分學生來說只是提高考試的分數(shù)，對其中的語音組織能力及寫作水平的提高并沒有抱良好的學習態(tài)度，導致這個原因存在的一個因素就是教師的不重視。教師構(gòu)思一篇與學生生活相聯(lián)系的主題，激發(fā)學生寫作的思維，提高學生語言組織能力的同時，讓學生積極閱讀作文，增加學生的閱讀量，不至于讓學生寫出來的作文枯燥乏味，沒有創(chuàng)新點，進而激發(fā)學生對語文作文的樂趣。

參考文獻：

[1]錢秀俐，錢竹倩.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫雜志，2016，13（4）：100.

[2]王艷輝.初中語文作文教學困境及策略[J].寫作技巧，2016.

[3]熬琳.初中語文作文教學的困境及對策分析[J].中小學文化課程分析，2017，（4）：50.