朱可香

【摘要】近年來(lái)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。閱讀科學(xué)本質(zhì)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。其總目標(biāo)為五個(gè)方面：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。要求在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成語(yǔ)文能力和語(yǔ)文習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究，解決問(wèn)題的能力，熏陶其對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文閱讀 學(xué)生能力

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0088-02

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文教育作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)，決定了這門課程具有多種功能，語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一部分，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)。閱讀活動(dòng)，本質(zhì)是讀者與作者之間心靈的對(duì)話。但是我們高中的閱讀教學(xué)，往往忽視了這一重要本質(zhì)。教學(xué)中，教師運(yùn)用統(tǒng)一的教材、單一的教學(xué)方法，把閱讀課當(dāng)成提問(wèn)課，忽視了學(xué)生主動(dòng)閱讀的重要性；語(yǔ)文閱讀拘泥于書本和課堂，選材范圍狹窄，忽略了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)；用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文智能，關(guān)注的更多的只是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度和技能水平，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終使得學(xué)生的能力得不到提高和發(fā)展。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力

1.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的，適宜的閱讀環(huán)境和學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是不可分割的。良好的閱讀氛圍能夠大大的激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生放松自我，全身心投入閱讀。學(xué)生置身于安靜、熱情高漲的閱讀氛圍中，也能自覺徜徉在閱讀的海洋之中，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而良好閱讀氛圍的營(yíng)造，需要老師和學(xué)生共同參與，只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，良好的閱讀環(huán)境才得以構(gòu)建。學(xué)生是閱讀和學(xué)習(xí)的主體，教師只是閱讀的組織者、良好閱讀環(huán)境的塑造者，所以教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中更注重閱讀環(huán)境的營(yíng)造。例如：可以在班級(jí)內(nèi)組織“圖書角”。每位學(xué)生準(zhǔn)備2至3本語(yǔ)文讀物放在讀書角，在語(yǔ)文閱讀課或者課余時(shí)間，讓同學(xué)們借閱，在班級(jí)內(nèi)，讓有限的閱讀資源動(dòng)起來(lái)，在保證閱讀有效性的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.豐富閱讀材料和內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常時(shí)被動(dòng)的。毫無(wú)疑問(wèn)，這是由于我們語(yǔ)文閱讀材料的局限性所致的，所以教師在教授比較枯燥的閱讀內(nèi)容時(shí)，可以先做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，豐富閱讀內(nèi)容。也可以開展形式多樣的活動(dòng)，如角色扮演來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而深化閱讀的意義。例如，在教授《守財(cái)奴》一文時(shí)，因?yàn)檫@是一篇小說(shuō)，是巴爾扎克的長(zhǎng)篇小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段，但這篇小說(shuō)不像其他小說(shuō)那樣情節(jié)明顯的波瀾起伏，引人入勝，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)和故事梗概。在分析葛朗臺(tái)和女兒搶奪梳妝匣這一部分內(nèi)容，看作者是如何向我們展示葛朗臺(tái)內(nèi)心世界和性格特征的時(shí)候，可以要求大家分角色，有感情的朗讀課文，然后找出自己認(rèn)為寫得最精，最傳神的句子，在老師的引導(dǎo)下，加以理解，同學(xué)們很容易就能找到。也可以加以表演，品味小說(shuō)中個(gè)性化的人物語(yǔ)言和行動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握這篇小說(shuō)的主題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。對(duì)于高中語(yǔ)文課的解讀基本是固定，很難再有新的突破。如果教師沒有創(chuàng)新意識(shí)，人云亦云的話，學(xué)生也不可能會(huì)有個(gè)性化的想法和創(chuàng)新思維。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽突破，用質(zhì)疑的眼光去看所謂的權(quán)威的解讀。為此我們必須重新眼讀教材、查閱各類書籍、設(shè)計(jì)精妙的教案，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀與思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威，從而引爆學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如 ，教學(xué)《失街亭》一文時(shí)，學(xué)生包括教參都認(rèn)為是馬謖自以為是、紙上談兵，導(dǎo)致街亭失守，可謂是“街亭失，大勢(shì)去?！蹦敲丛斐蛇@個(gè)結(jié)局的原因何在呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀，理出信息并加以分析后，就可以得到“戰(zhàn)前部署可謂步步步為營(yíng)，而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程卻處處被動(dòng)”這個(gè)結(jié)論，繼而在此基礎(chǔ)上再分析失街亭究竟是誰(shuí)之過(guò)。這樣學(xué)生對(duì)“失街亭，孰之過(guò)”這個(gè)話題的分析就會(huì)有理有據(jù)，而不至于泛泛而談。這節(jié)課在學(xué)生深入文本、仔細(xì)揣摩后，使學(xué)生讀出了自己的感悟和創(chuàng)見，也懂得了要敢于相信自己的眼睛并帶著自己的頭腦去品析問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)了質(zhì)疑能力與創(chuàng)新精神。

4.改變教學(xué)方法和觀念，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力。例如：朱自清先生的《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元的課文，這是一篇現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口，文章結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞ⅲ`動(dòng)多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語(yǔ)文散文閱讀開篇之作，對(duì)學(xué)生初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價(jià)值。教授此課時(shí)，我們面對(duì)的是高一的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過(guò)朱自清的散文，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，我將要充分利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。散文的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)散文，品味語(yǔ)言是必不可少的環(huán)節(jié)，因此我會(huì)利用多媒體播放柔和的音樂(lè)讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行朗讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境，使他們透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言在心中獲得有關(guān)景物的生動(dòng)形象，獲得對(duì)作者思想感情的體會(huì)，對(duì)課文美的感知。在這一過(guò)程中我會(huì)讓學(xué)生思考，你覺得課文那段幾段語(yǔ)言最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到四、五、六段景物描寫的部分之后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)三段語(yǔ)言美。兩到三名同學(xué)即可。讓其他同學(xué)思考問(wèn)題：這幾段分別描寫了什么景？由此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

5.增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正在逐漸喪失，究其原因，是我們教師沒有充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為完成高考任務(wù)，大多采用填鴨式的教學(xué)，過(guò)多的傳授閱讀的理論知識(shí)以及答題的技巧方法，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的體驗(yàn)。為此，在教學(xué)過(guò)程中我們可以開展形式多樣的活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。例如，在教授《拿來(lái)主義》一課時(shí)，可以采用課堂合作探究的方法，四人一小組，討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）文章的中心論點(diǎn)是什么？它的具體內(nèi)容又是什么？（2）第7自然段用了“所以”一詞表示結(jié)果，而“原因”又是什么呢，即為什么要實(shí)行“拿來(lái)主義”？第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是針對(duì)全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，抓住要點(diǎn)，同時(shí)為第二個(gè)問(wèn)題的提出做鋪墊。只有明確了這一點(diǎn)，才能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。第二個(gè)問(wèn)題采取從“果”入手的策略，切中要害，采用小組討論法，理清文章思路。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，增強(qiáng)了閱讀體驗(yàn)，還在合作探究的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是高中階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，為此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、落實(shí)教學(xué)觀念和方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)意義、尊重教學(xué)成果，有助于學(xué)生展開想象的翅膀，應(yīng)發(fā)真情實(shí)感，幫助發(fā)展閱讀策略，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和思維能力的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能力的發(fā)展定會(huì)使語(yǔ)文閱讀課堂分外的精彩紛呈。

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