杜金虹

【摘要】我國實(shí)行了新課改，其中，對德育教育的重視程度加大，要在各個(gè)學(xué)科中滲透進(jìn)德育教育，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也不例外。有人認(rèn)為德育教育是班主任的工作和職責(zé)，實(shí)際上，各個(gè)學(xué)科中也可以滲透德育教育，筆者作為一名長期在一線數(shù)學(xué)教學(xué)中的班主任，通過對德育教育融入到中學(xué)數(shù)學(xué)的探討，為其他學(xué)科提供參考，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育教學(xué) 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0212-02

一、引言

德育教育的含義非常廣泛，從廣義的角度來看，道德教育是全社會所有人需要進(jìn)行的思想政治教育，它涵蓋了社會道德教育、家庭道德教育和學(xué)校道德教育。從狹義的角度來看，學(xué)校道德教育是學(xué)校中的老師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的思想道德教育，幫學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而養(yǎng)成社會道德品質(zhì)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)中的德育教育，來分析班主任對學(xué)生的德育教育工作的措施。

二、目前中學(xué)班主任德育教育工作中存在的問題

1.缺乏完善的激勵策略

中學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，為了使中學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)德育知識，自覺遵守德育教育中的相關(guān)要求，中學(xué)班主任一般會采取相應(yīng)的激勵策略。但是，如今我國大多數(shù)中學(xué)在開展德育教育工作的過程中，尚未形成一系列完善的激勵策略，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，德育教育沒有一個(gè)明確的激勵政策；第二，德育教育過程沒有完善的記錄； 第三，德育教育的激勵項(xiàng)目比較狹隘。上述問題的存在給中學(xué)德育教育效率、水平與質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的不良影響，中學(xué)班主任若想要在德育教育工作中有效實(shí)施激勵策略，就必須要解決此類問題。

2. 缺乏實(shí)踐

在中學(xué)德育教育中，通常是班主任向?qū)W生灌輸?shù)掠R，中學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，只能被動地接收班主任所傳授的知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生并不是在真正意義上接受了德育教育，只是在學(xué)校內(nèi)、面對教師時(shí)才會接受教育、遵守德育教育要求，德育教育并沒有得到真正的落實(shí)。此外，班主任也甚少與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對于德育教育，班主任只是在宏觀上進(jìn)行了普及，不能做到具體問題具體分析。所以，中學(xué)班主任實(shí)施的激勵策略只是空談，無法讓學(xué)生自覺地進(jìn)行遵守。

3.沒有建立完善的德育組織

學(xué)校沒有建立完善的德育組織，這是導(dǎo)致中學(xué)德育教育沒有獲得明顯成效的主要原因。針對德育教育工作，學(xué)校沒有建立專門的激勵制度、記錄制度與教學(xué)制度，德育教育工作的開展完全依靠著班主任對學(xué)生的掌握。此外，在一般情況下，德育教育只能在發(fā)生問題的時(shí)候進(jìn)行普及教育，懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，其預(yù)見性比較差，在這樣的情況下，德育教育無法得到明顯的成效。

三、中學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略

1.實(shí)施能夠提高學(xué)生德育自律的激勵策略

在中學(xué)德育教育工作中實(shí)施激勵策略的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠做到自律，幫助學(xué)生從小就樹立優(yōu)秀的道德素養(yǎng)、道德品質(zhì)，從而培育出具有良好道德素養(yǎng)的學(xué)生。因此，中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)把激勵策略有效地應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生的德育自律上，例如，可以讓學(xué)生承擔(dān)所在班級內(nèi)的管理工作，通過讓學(xué)生輪流管理班級內(nèi)的德育工作，提高所有學(xué)生對德育知識的了解與掌握，在一輪結(jié)束之后，讓全體學(xué)生進(jìn)行投票，選出做的最好、票數(shù)最高的學(xué)生，評選出“德育十佳學(xué)生”，并給予相應(yīng)的獎勵。使用這種方法不僅能夠培養(yǎng)與提高學(xué)生的德育自律，還可以使學(xué)生更加關(guān)心同學(xué)、愛護(hù)班級體，有利于建立和諧的班級氛圍。

2.實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵策略

中學(xué)班主任如果想要德育教育工作得到明顯的成效，就要實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵策略。使用這種激勵策略可以對中學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，進(jìn)而使學(xué)生自覺地遵守德育教育的相關(guān)要求。例如，在舉行中學(xué)生比較在意的活動時(shí)，如家長會、升國旗等，班主任就可以實(shí)施相應(yīng)的激勵策略，如可以在家長會上著重表彰本學(xué)期內(nèi)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生； 獎勵主動申請升國旗并優(yōu)秀完成的學(xué)生。實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵策略，可以使提高學(xué)生對中學(xué)德育教育工作的重視程度，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)德育知識。

3.德育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)

中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，開展德育教育工作，并有效實(shí)施激勵策略。中學(xué)班主任可以從身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，對團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長的學(xué)生，可以在學(xué)期末予以獎勵； 對不亂扔垃圾的學(xué)生，可以予以口頭表揚(yáng)。采用這種激勵方式，可以使學(xué)生在實(shí)際生活中自覺學(xué)習(xí)德育知識、遵守德育要求。

比如說，很多中學(xué)生書寫不規(guī)范，計(jì)算存在不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。舉個(gè)例子，在如下數(shù)學(xué)題目中，求二次函數(shù)y=2x2+4x的頂點(diǎn)坐標(biāo)。錯(cuò)誤的解法：y=2（x+2）2-8，因此，此函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)是（-2，8）。解析：在解這道題目的時(shí)候，學(xué)生采用配方法來求頂點(diǎn)坐標(biāo)。其錯(cuò)誤之處，就出現(xiàn)在配方過程中，由于缺少詳細(xì)的書寫過程，學(xué)生在提取公因數(shù)2的時(shí)候，沒有將一次項(xiàng)也同時(shí)提出來，導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果，錯(cuò)誤原因歸咎于學(xué)生心算急于求成。正確的解法：y=2（x2+2x）=2（x2+2x+1-1）=2（x+1）2-2，由此可以得出，改函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)是（-1，-2）。在日常批閱作業(yè)和閱卷時(shí)，筆者常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，由于不太注意書寫的規(guī)范性及解題步驟的完整性，導(dǎo)致在解題過程中發(fā)生一些錯(cuò)誤。為了解決這一問題，教師在日常教學(xué)中，要明確解題中的每個(gè)步驟的評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生耐心地將每一道題解答完整，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、周密的良好習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕重答案、輕過程。

四、結(jié)語

中學(xué)教材中有很多可以滲透德育的素材，在教學(xué)中滲透德育具有重要的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，還具有育人的效果。所以，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在各個(gè)學(xué)科中適當(dāng)滲透德育，將德育和學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育、智育的有機(jī)結(jié)合，對提高班主任的德育教育工作有重大意義。

新課改逐步在中學(xué)教學(xué)中推進(jìn)，德育教育的重要性也逐漸凸顯。因此，本文通過分析目前中學(xué)德育教育工作中存在的問題及對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，探討中學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中可以通過實(shí)施提高學(xué)生德育自律及觸動學(xué)生心理的激勵策略，從生活實(shí)際出發(fā)，來促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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