徐琳琳

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂近年來被越來越多的人所熟知，它將教學(xué)流程進(jìn)行了重組，使學(xué)習(xí)的時(shí)間得到了有效性延長(zhǎng)。導(dǎo)學(xué)案與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)，更有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何解決問題。學(xué)生在這種模式下從自主學(xué)習(xí)到合作探究，極大地提高了學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0122-02

新課改提倡教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，學(xué)生是教育的主體，教師的教是為了不教，自主學(xué)習(xí)具有無可替代的價(jià)值。2011年“傳統(tǒng)教育的顛覆者”薩爾曼·可汗提出了“翻轉(zhuǎn)”這一概念。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。真正的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)從教學(xué)的設(shè)計(jì)上要下一番功夫， 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的是否合理直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。建立以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，以“導(dǎo)學(xué)案”為指導(dǎo)的“視頻”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外在時(shí)間和空間上有效延伸和銜接。在翻轉(zhuǎn)課堂中融入導(dǎo)學(xué)案，可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有方向的進(jìn)行思考、探究等。更好地克服了課堂時(shí)間的局限性而不能使知識(shí)得到內(nèi)化這一困難，通過課堂上師與生共同探討、生與生之間的合作交流對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行鞏固和提高。下面以《對(duì)數(shù)函數(shù)》 為例來談如何將導(dǎo)學(xué)案與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。

3.讓每個(gè)小組派一名學(xué)生到多媒體上操作在幾何畫板里畫出對(duì)數(shù)函數(shù)y=log4x與y=logx圖像，看看大家猜想的圖像是否正確。教師在一個(gè)圖像上任取一個(gè)點(diǎn)，并畫出該點(diǎn)關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)對(duì)稱點(diǎn)恰好在另外一個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像上。由此說明底數(shù)互為倒數(shù)時(shí)，圖像關(guān)于x軸對(duì)稱。

4.教師在幾何畫板中改變底數(shù)a的值，讓學(xué)生更直觀地感受底a只有在大于0且不等于1時(shí)圖像才存在。

5.課堂教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)。

6.課堂活動(dòng)的總結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、所學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法、課前遇到的問題是否解決、還存在什么疑問等進(jìn)行總結(jié)。有些同學(xué)可能通過課堂的深入討論，又想出了新的問題，也可以讓大家課后再思考。總結(jié)階段很重要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的形成，進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能在翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)中發(fā)揮作用，學(xué)生才能開拓思維、自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力都有所不同，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師無法照顧到所有的同學(xué)，一部分學(xué)生會(huì)顧此失彼，跟不上老師的進(jìn)度，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上遇困重重。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提前任務(wù)的布置，特別是融入導(dǎo)學(xué)案的方式，可以讓每位學(xué)生在層層引導(dǎo)下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，有充足的時(shí)間探索并領(lǐng)悟新知識(shí)。課堂上對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)逐一攻破，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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