葉生英

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，財(cái)會(huì)實(shí)踐教育與業(yè)務(wù)融合勢(shì)在必行。高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育要應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，面向?qū)W生職業(yè)生涯的成長(zhǎng)，重塑學(xué)生培養(yǎng)體系和能力模型，向管理型會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才邁進(jìn)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，過(guò)渡為互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合的方式。著力解決會(huì)計(jì)人才的管理基礎(chǔ)能力弱問(wèn)題，通過(guò)微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以考慮將課程按專(zhuān)題或模塊結(jié)合實(shí)際案例，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理與業(yè)務(wù)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和使用，一個(gè)快速發(fā)展的輔助教學(xué)系統(tǒng)的建立，將極大的降低教學(xué)成本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的思考。有助于學(xué)生參透到不同學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)，形成更完備和發(fā)散的思維，為管理型會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)加教學(xué)和云計(jì)算，面對(duì)不同需求的學(xué)生開(kāi)發(fā)和開(kāi)放實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)崗實(shí)習(xí)，可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程更加貼近真實(shí)的工作情境，創(chuàng)造更加有效和多樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析，記錄學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，精確匹配學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度和弱點(diǎn)，能快速提升學(xué)生的職業(yè)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)下的會(huì)計(jì)教育將更加關(guān)注學(xué)生全面處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行不同崗位工作能力的探討，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，從新構(gòu)建更加完善的認(rèn)知體系，真正培養(yǎng)具有綜合分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的綜合性專(zhuān)業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。

互聯(lián)網(wǎng)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)方式改革突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。包括每門(mén)課程所講授的知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間分布，以及講授時(shí)間及內(nèi)容、討論時(shí)間及內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及內(nèi)容、作業(yè)及作業(yè)點(diǎn)評(píng)、案例分析時(shí)間及內(nèi)容等教學(xué)安排。區(qū)別關(guān)聯(lián)學(xué)科的建設(shè)重點(diǎn)，按內(nèi)在聯(lián)系確定相關(guān)課程內(nèi)容邊界，分配內(nèi)容。確定恰當(dāng)?shù)?、能反映特色的課程名稱(chēng)，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，重點(diǎn)建設(shè)常見(jiàn)業(yè)務(wù)或當(dāng)前實(shí)務(wù)中普遍應(yīng)用的方法。根據(jù)理論研究或?qū)崉?wù)領(lǐng)域的發(fā)展方向，確定融入本專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的指南性文件，包括專(zhuān)業(yè)課程在課程體系中的作用和地位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教材和資源應(yīng)用、評(píng)價(jià)考核方式等方面的內(nèi)容。構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)樹(shù)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的一部分，為突出重要性，應(yīng)單獨(dú)建設(shè)。并及時(shí)梳理本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程全部知識(shí)點(diǎn)，按專(zhuān)題、模塊、知識(shí)點(diǎn)三級(jí)體系，以“知識(shí)點(diǎn)樹(shù)”的形式建立邏輯關(guān)系和層級(jí)，形成知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員的知識(shí)邊緣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總并且按照知識(shí)點(diǎn)樹(shù)進(jìn)行具體的細(xì)化分工，專(zhuān)業(yè)中每一門(mén)課程結(jié)束，都需要從新帶領(lǐng)學(xué)生梳理本課程的主要內(nèi)容，闡明與后續(xù)課程的銜接，及本課程的未來(lái)的發(fā)展方向。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)可以是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的，也可以是針對(duì)某個(gè)知識(shí)專(zhuān)題或模塊，在知識(shí)點(diǎn)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，結(jié)合案例調(diào)研分析、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)鏈并巧妙運(yùn)用SmartArt圖或結(jié)構(gòu)圖表來(lái)呈現(xiàn)具體教學(xué)內(nèi)容，展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系，及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)題進(jìn)行概括性梳理。定期組織進(jìn)行大案例專(zhuān)題實(shí)踐，引出專(zhuān)題講解內(nèi)容，案例從用途上需要滿(mǎn)足課前案例導(dǎo)入講解、知識(shí)應(yīng)用，滿(mǎn)足應(yīng)用場(chǎng)景并進(jìn)行課堂討論、課后分析等發(fā)散式思維培養(yǎng)。

應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)案例設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同的受眾群體設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的案例，啟發(fā)學(xué)生積極思考。案例要堅(jiān)持正確的方向和價(jià)值取向，主題明確，觀點(diǎn)正確，真實(shí)可信，描述客觀。為增強(qiáng)案例的可理解性，可以采用數(shù)字、圖表等方式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，客觀、如實(shí)反映案例的真實(shí)情況。案例設(shè)計(jì)要結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論熱情，案例選取要能夠體現(xiàn)行業(yè)前沿信息，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所提供的問(wèn)題解決方式對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的解決有參考、借鑒和啟發(fā)作用，具有推廣價(jià)值，背景應(yīng)符合我國(guó)國(guó)情，所選案例實(shí)訓(xùn)應(yīng)適應(yīng)我國(guó)特定的環(huán)境，順應(yīng)解決問(wèn)題的思維方式，針對(duì)性和清晰的體現(xiàn)其理論框架依據(jù)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和方法進(jìn)行分析探究。在培養(yǎng)方式上可采用分階段進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架，掌握高效的學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)。課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有目標(biāo)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性和層次性，注重充分發(fā)揮課堂師生互補(bǔ)、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。教師要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)靈活運(yùn)用，使課程專(zhuān)題總結(jié)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，目的是將復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用身邊發(fā)生的事來(lái)解釋?zhuān)阎R(shí)點(diǎn)的疑點(diǎn)梳理出來(lái)，把最容易理解錯(cuò)的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的思考。課程講解過(guò)程通過(guò)增加一些實(shí)務(wù)情境，使枯燥乏味的知識(shí)更有趣味性，提出一些能引起學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式中，積極引進(jìn)視頻課程講解環(huán)節(jié)以增加學(xué)生的實(shí)踐感觀。視頻課程建設(shè)要求精煉，通俗易懂，多舉例子，適當(dāng)援引例題，講解過(guò)程中使用的論據(jù)，主要幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)更貼近實(shí)務(wù)、通俗易懂并生動(dòng)鮮活，盡可能反映企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程或產(chǎn)品工藝，能給學(xué)生真實(shí)的場(chǎng)景或觸感，運(yùn)用多種講解方式，生動(dòng)形象、深入淺出、一針見(jiàn)血。

應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程的新特征落腳于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)于整體授課內(nèi)容的安排避免照本宣科，不允許對(duì)所授內(nèi)容不做任何拓展、解釋、說(shuō)明。對(duì)于難以理解或難以掌握的授課內(nèi)容，應(yīng)該配以教輔資料進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)于復(fù)雜繁瑣的授課內(nèi)容，盡量進(jìn)行具體解決。培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)該大量運(yùn)用實(shí)務(wù)中常見(jiàn)問(wèn)題作為事例配合講解。授課過(guò)程應(yīng)通過(guò)提問(wèn)、答疑、引導(dǎo)、質(zhì)疑等多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。培養(yǎng)過(guò)程中需實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受，加強(qiáng)鼓勵(lì)和溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。授課過(guò)程應(yīng)生動(dòng)具體、使學(xué)生在聽(tīng)完視頻課程或參與老師授課過(guò)程后，加深理解或能自我檢驗(yàn)掌握程度。注意實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，檢查學(xué)生是否聽(tīng)過(guò)視頻課程，以便課后針對(duì)性幫扶，并將考核納入到平時(shí)成績(jī)的評(píng)定。按會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)大小確定實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)量，覆蓋本專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)所有重要理解點(diǎn)，做到應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)接近實(shí)務(wù)，避免死記硬背的概念性講解。銜接知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)可跨前面知識(shí)點(diǎn)或跨知識(shí)模塊、專(zhuān)題，使同一個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)模塊或?qū)ｎ}。從而避免知識(shí)點(diǎn)重復(fù)枯燥，實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)拓展性和應(yīng)用性，運(yùn)用多樣化的課堂互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒保證教學(xué)效果。綜合運(yùn)用多樣性課堂互動(dòng)方式，如：作業(yè)點(diǎn)評(píng)、隨機(jī)提問(wèn)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、比賽競(jìng)賽、情景演繹、角色反轉(zhuǎn)學(xué)生講課等。定期安排專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，活動(dòng)方案應(yīng)詳細(xì)具體、可操作性強(qiáng)，使每項(xiàng)活動(dòng)都起到擴(kuò)展思維的作用。

老師可利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)進(jìn)行隨堂訓(xùn)練和課堂互動(dòng)。發(fā)布專(zhuān)家講解視頻和輔助講解資源要求學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)或相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到較好教學(xué)效果。通過(guò)企業(yè)業(yè)務(wù)流程演示視頻，結(jié)合圖片表格，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、上市公司真實(shí)報(bào)表等情境資料，拓展與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，體現(xiàn)實(shí)務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前沿的工作方式、技術(shù)手段。以便學(xué)生及時(shí)了解實(shí)際操作方法、與現(xiàn)實(shí)工作無(wú)縫對(duì)接。結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)理論研究前沿的觀點(diǎn)、思想，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生進(jìn)一步深造做好準(zhǔn)備。積極調(diào)研與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)背景，幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)原理或繼承專(zhuān)業(yè)文化，并重視對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)法律法規(guī)、政策文件、國(guó)內(nèi)外差異比較分析等應(yīng)用能力的提升，用來(lái)印證本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)務(wù)運(yùn)用的銜接。