萬安

二、變式模板——層進(jìn)式

【模板概述】

文章要寫得深刻，就要學(xué)會不停地追問，追問的過程就是一個深入思考的過程，把這個過程用文字體現(xiàn)出來，即縱向議論。縱向展開議論的方法就是我們通常所說的層進(jìn)法，是對事理作縱深剖析，以顯示思維深刻性的一種方法，它揭示了人們認(rèn)識客觀事物的一般順序，即由此及彼，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

1.以小見大，揭示本質(zhì)。古人說：“一葉落而知天下秋?！逼溟g蘊(yùn)藏了中國人特有的文化心理和哲學(xué)思考。這說的就是以小見大、見微知著。高明的作者，往往能從熟悉、微小的事物中生發(fā)出對自然社會、生命宇宙的思考。

2.由此及彼，橫向拓展。針對一個事件探討雖然可以深入，但是材料單薄還是沒有說服力，那么我們還可以運(yùn)用橫向拓展法，思考現(xiàn)實(shí)生活中有沒有與之相關(guān)的同類事例，通過比較來辨析事物的差異，從而開掘文章的思想深度。

3.追溯因果，不斷求索。朱熹在《觀書有感》中說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！眴柷疄槭裁催@么清澈，因?yàn)樵搭^有活水源源不斷地流出來。這里面的邏輯就是因果關(guān)系。又如成語“熟能生巧”“水漲船高”“勤能補(bǔ)拙”等，便是古代人民對這類因果關(guān)系的高度概括。追溯因果，就是分析問題產(chǎn)生的原因，推斷事物發(fā)展的結(jié)果，要從“為什么”“怎么樣”的角度去理性分析。

【模板運(yùn)用】

差別待遇

湖北一考生

贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別在哪兒？

對于小明來說，是一百分與九十八分間的毫厘。

對于小亮來說，是及格與不及格間的跨越。

差別待遇看似毫無道理，仔細(xì)思索卻能悟出其間的合理。

人生來不平等，自呱呱墜地時起，每一個生命便有著其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，生而如此，又怎能以一條統(tǒng)一的刻線、刻板的規(guī)矩丈量一個個鮮活而獨(dú)立的生命呢？

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，他弟子三千，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客。孔子成為后世稱贊、景仰的偉大教育家，究其根本，是因?yàn)樗軠?zhǔn)確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長短，揚(yáng)其長補(bǔ)其短，正是因?yàn)檫@樣的“差別待遇”，才使得每個人都得盡展其能，各得其所。

社會對于不同的人，更應(yīng)有不同的要求，正如一臺高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器既不能缺了轟隆的馬達(dá)，也不能少了默默無名的小小螺絲釘?？赡軐τ谛×炼裕攀质撬罒o法企及的高度，及格便是其盡己所能的最好結(jié)果，若是我們只用統(tǒng)一的標(biāo)桿來評判不一樣的人，那將會埋沒許多奇人與怪才！

是的，我們社會需要差別待遇！正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點(diǎn)后十多位，而潑墨山水畫只求神韻；正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)顯赫戰(zhàn)績位列上卿，藺相如以如蓮巧舌位列上卿；正如《舌尖上的中國》中一位位能人以食物抒寫精致生活，《我在故宮修文物》中一雙雙巧手各有側(cè)重，為古物注入靈魂……各行各業(yè)，差別待之，才能實(shí)現(xiàn)整體的共贏！

由此觀之，作為為社會輸送人才的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，拒絕墨守成規(guī)，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個學(xué)子的獨(dú)特光華，以不同的標(biāo)準(zhǔn)，相同的誠意，培養(yǎng)出各有所長的棟梁之材！差別的待遇，相同的匠心；不同的準(zhǔn)則，同樣的期許。

我一直堅(jiān)信，每一個個體，都有其獨(dú)特的芳華，每一個人的存在，都有其獨(dú)特的意義。

“差別待遇”不差別！

模板評說

這是一篇高分作文，文章層次分明，論據(jù)充分，說服力強(qiáng)。首先，作者結(jié)合材料分析漫畫，以小見大，思考差別待遇背后深層次的原因；接著，作者橫向拓展，結(jié)合孔子的因材施教、社會各行各業(yè)的發(fā)展等，從不同角度論述了差別對待的重要性，并且尋果溯因，深入挖掘形成這一狀況的深層次的原因，最后水到渠成地引出觀點(diǎn)：每一個個體，都有其獨(dú)特的芳華，每一個人的存在，都有其獨(dú)特的意義。文章內(nèi)容充實(shí)，材料豐富，故評為一類上。