馬允，朱海燕，王坤

(安慶醫(yī)藥高等?？茖W校 藥學系， 安徽 安慶 246052)

基于MOOC的高職高專分析化學教學模式研究

馬允，朱海燕，王坤

(安慶醫(yī)藥高等專科學校 藥學系， 安徽 安慶 246052)

根據高職高專院校分析化學的教學實際，研究了基于MOOC的教學模式在分析化學課程中的應用，對實施途徑進行探討，認為該模式可以調動學生學習的積極性和主動性，能有效提高分析化學的教學效果.

MOOC； 分析化學； 高職高專

分析化學是高職院校藥學專業(yè)的一門必修基礎課，為學生后期的專業(yè)學習和職業(yè)技能培訓奠定堅實的基礎[1].目前，大部分高職院校對于該課程還是采取傳統(tǒng)的課上教、課后完成作業(yè)、期末考試的教學模式，沒有注重學生的個性化需求，導致學生對課程沒有興趣，存在被動接受的情況，這種以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，壓抑了作為認知主體的學生的主動性，難以適應高職院校培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才的目標.

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》提出：“重在推進信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務模式，促進教育質量全面提高”[2].擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛是當前高職教學改革的重點，2011年MOOC在高等教育領域掀起了風暴，被盛譽為“印刷術發(fā)明以來教育界最大的革新”，它呈現(xiàn)出“未來教育”的曙光.2013 年被稱之為“中國 MOOC元年”，中國與世界的 MOOC 發(fā)展近乎同步，以 MOOC 為代表的新教育時代已經來臨，因此借力MOOC創(chuàng)新高職院校的分析化學教學模式，提高本專業(yè)的教學水平顯得尤為迫切.

1 高職分析化學教學現(xiàn)狀

《分析化學》是高職高專藥學及其相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程，課程涉及到的基礎理論及實驗操作技能對后續(xù)專業(yè)課程的學習非常重要.目前，大部分高職醫(yī)藥類院校采取的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，學生學習興趣不高，教學效果難有顯著提升，在該課程的教學中主要存在以下問題：

(1)課程知識點多，內容相對零散.《分析化學》教材基本都是按照化學分析和儀器分析兩大類進行編寫，教學中以化學分析為重點，儀器分析為難點.授課中學生普遍反映需要記憶的內容太多，比如化學分析中各種滴定法的原理、實驗步驟以及相關操作要求都需要學生死記硬背，學生感到既難記又枯燥，心里有一定的抵觸情緒，不愿意學.

(2)理論與實踐脫節(jié)，缺乏課程與就業(yè)的聯(lián)系.高職學生知識理論水平較低，對相關原理吃不透，實際操作中無法靈活應用.實驗教學由教師示范帶教，通常是實驗能做，卻不知其所以然，學生分析問題解決問題能力提升較慢.盡管任課教師強調課程對今后就業(yè)的重要性，可是由于缺乏實際的崗位體驗，學生無法產生共鳴，學習積極性較低，不利于應用型人才的培養(yǎng).

(3)考核方式單一，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神.目前課程的考核主要是理論考試和平時表現(xiàn)，通常理論考試以書本內容為主，與實踐聯(lián)系較少，學生通常是臨考前死記硬背，考后很快就忘記，不利于專業(yè)知識的掌握，而平時表現(xiàn)主要是出勤率、作業(yè)及實驗報告，既難考察出學生的真實水平，也無法調動學生積極創(chuàng)新的興趣.

2 基于MOOC的分析化學教學模式

范德堡大學的 Fisher教授讓學生在課前完成 Coursera 平臺上的相關課程內容、作業(yè)和測試，通過每一堂課初始測試學生在線自主學習的情況，針對學生出現(xiàn)的問題予以指導，獲得了很好的教學效果[3].基于MOOC的教學模式絕非用視頻替代教師的自學模式，它是一種基于信息技術并融匯直接指導與建議式學習的混合教學模式[4]，為學生提供了一個寬松的自主學習環(huán)境，讓每位學習者都能趕上學習進度，從而獲得個性化教育.

分析化學是一門實踐操作性非常強的學科，強調學生動手能力的培養(yǎng)，而每一章節(jié)的理論內容都可以通過一定的實驗來講解并驗證，使學生對所涉及到分析方法的原理、步驟及注意事項等有一直觀的印象，有利于學生對知識的掌握和記憶，因此，可充分利用MOOC的教學特點將理論教學與實驗操作相結合.教學模式設計如圖1所示分為三個階段：一是課前規(guī)劃學習，任課教師根據將要講授的理論內容劃分知識點，并選取一個合適的化學實驗，最大限度地將理論知識融入具體實驗項目中.課前向學生下達這一實驗任務，由學生通過MOOC學習平臺進行學習并進行討論交流，將重難點問題上傳給教師；二是課堂上教師對學生測試答疑，了解學生自主學習的情況，針對重難點問題進行講解，幫助學生掌握實驗原理和操作方法；三是實驗鞏固創(chuàng)新，教師結合知識點與學生進行互動交流共同完成實驗，協(xié)助學生完成理論到實踐的轉化，并根據實際情況對實驗內容進行改進，增強學生的創(chuàng)新意識.整個教學模式中，學生前期的學習進度完成情況、交流討論心得、課堂測試結果將被記入總評成績，同時實驗中的創(chuàng)新成果將會加分.

圖1 基于MOOC的教學模式圖

基于MOOC的分析化學教學模式讓教師成為學習的組織者和指導者，無需對每個知識點進行講解，可以集中精力進行重難點解析以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了師資力量.同時，學生可以靈活配置時間精力進行自主學習，同時為了提高課堂表現(xiàn)將自發(fā)查閱相關資料，提高了學習能力.這種參與、實踐、交流與合作的學習方式開拓了學生的眼界，并促使他們的學習動機、精神交流、情感投入產生積極的動態(tài)變化.

3 教學模式構建

基于MOOC的分析化學教學模式集教學、資源、監(jiān)控、評價功能于一體，是一個封閉的、可循環(huán)提升的自主訓練執(zhí)行系統(tǒng)平臺.在構建過程中主要包括學習效果評價的設計、教學資源的收集、學習平臺的搭建.

(1)學習效果評價，指的是學生課程的學習成績.主要包含三個部分內容，一是課堂上問題測試情況；二是期末考試成績；三是實驗創(chuàng)新和交流討論中的加分項.三者的權重比可以根據各學校的實際情況確定.

(2)教學資源的收集，主要包括教學視頻、課件及論文等.對于課程的初學者，主要學習教學視頻，目前大多數視頻課程采用精品課程模式，即教師的課堂實錄，教學效果不理想.可以由學校組織力量在實驗室、企業(yè)現(xiàn)場進行邊操作邊講解的方式進行錄制，情節(jié)具有吸引力，生動形象，讓學生感受到身臨其境的教學效果.同時鼓勵學生將自己收集到的教學資源共享，豐富教學內容.

(3)學習平臺的搭建，基于MOOC的教學模式并不是單純的在線學習，包括師生間的互動交流、教師對學生學習進度的監(jiān)控、教學資源的整合、評價打分系統(tǒng)等等.可以根據高職院校的實情采用借助國內大型的MOOC平臺或者自主研發(fā)本校MOOC平臺的方式.

4 結 語

采用基于MOOC的教學模式，可以提高學生對分析化學這門課程的學習興趣，使教學在時間和空間上都得到了擴展，這種教學模式以學生為主體，不僅提升學生的專業(yè)知識水平，同時培養(yǎng)了學生在信息化條件下的自學能力，有利于全面提高高職院校學生的素質.任課教師在MOOC教學模式下提高了教學質量，學校師資力量得到了優(yōu)化配置，促進了高職院校的教學改革.但是，MOOC是一種全新的教學模式，要完全發(fā)揮效能，還需要結合各學校教學情況，在長期的實踐中不斷對課程設置、教學管理、考評制度等方面進行創(chuàng)新.

[1]趙景波.高職分析化學教學探討[J].職業(yè)教育研究,2014(1):106-108.

[2]教育部．教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)[EB/OL]．[2012-03-30].http://www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603.shtml.

[3]Bergmann J,Sams A.Flipping the Classroom [M].San Bruno:Tech & Learning,2012.

[4]王直軍.大規(guī)模開放課程( MOOCs)對我國大學程序設計語言課程設計的啟示研究[J]．黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2015(1)：83-87.

[責任編輯：徐明忠]

Based on the MOOC of analytical chemistry teaching in higher vocational college

MA Yun , ZHU Haiyan,WANG Kun

(Department of Pharmacy, Anqing Medical College, Anqing 246052，China)

According to the teaching situation of analytical chemistry in higher vocational college,studies the application of the analytical chemistry course based on MOOC, discusses the ways of implementation, think of this pattern can mobilize the enthusiasm and initiative of student learning, think that this mode can mobilize students’ learning enthusiasm and initiative， and improve the teaching effect of analytical chemistry effectively.

MOOC;analytical chemistry;higher vocational college

2016-12-21

安徽省教育廳質量工程項目(2015jyxm460)；安慶醫(yī)藥高等專科學校教學研究項目

馬 允(1980—)，女，安徽阜陽人，安慶醫(yī)藥高等專科學校講師，碩士，主要從事分析化學及制藥工程方面的教學研究.

G642.4

A

1672-3600(2017)06-0096-02