于春容

“授人以魚，不如授之以漁”.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.下面就快樂(lè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談點(diǎn)體會(huì).

一、利用兒歌、順口溜等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)”時(shí)，教師可以利用具體形象的事物和一些有趣的兒歌、順口溜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如，讓學(xué)生記住數(shù)字1～9的字形的順口溜：“1像鉛筆能寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像魚鉤把魚釣，6像哨子能吹響，7像鐮刀能割草，8像葫蘆上下圓，9像勺子能盛飯”.這樣，學(xué)生自然就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果.

二、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生天真浪漫，愛說(shuō)愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散.在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西.傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制其聽課.學(xué)生上課不專心聽講，教師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，一堂課下來(lái)又苦又累，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒.游戲、玩樂(lè)是兒童的天性.教學(xué)中教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高教學(xué)效果.例如，在講“數(shù)字5的讀寫”時(shí)，[JP2]教師可以設(shè)計(jì)“搶凳子”游戲?qū)胨鶎W(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快.通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣.[JP]

三、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)趣味情境

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”. 興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的.學(xué)生天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成的，他們一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中.所以，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要.多媒體課件，集聲音、圖像、畫面、文字于一身，既可以將現(xiàn)實(shí)生活原汁原味地再現(xiàn)，又可以對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工和提煉，使其更好地服務(wù)于教學(xué).教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味情境，自然地把學(xué)生引入新課，有利于提高教學(xué)效果.

四、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中趣味盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué).教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀.這里的“情境”主要指，教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中.教師可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果.教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，利用課本上的圖片自己編故事.這樣學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極.

五、讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

俗話說(shuō)，眼過(guò)百遍，不如手做一遍.學(xué)生好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.比如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或算式等.在學(xué)生完成操作之后，教師要給學(xué)生反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果進(jìn)行思考：我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果.讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有比較深刻的印象.通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系.這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

總之，數(shù)學(xué)課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到生活中，與實(shí)際生活緊密相連.教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，并用快樂(lè)的心情解決一些生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)，學(xué)得好.