梁素霞

（本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目；課題名稱：增強思想政治課對話實效性的行動研究；立項編號：JCJYB150900032）

課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對提高教學(xué)效率起著很重要的作用；課堂提問啟發(fā)學(xué)生思維、溝通師生情感、傳授知識與技能，控制教學(xué)過程，反饋課堂實效?？梢哉f，要實現(xiàn)“有效教學(xué)”就必須從“有效提問”開始。那么如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，促使學(xué)生思維的多樣性、獨特性和變通性，課堂提問是其中的關(guān)鍵所在。結(jié)合高中政治課的教學(xué)實踐，就課堂提問我談幾點淺薄認識。

一、學(xué)生眼中課堂提問的重要意義

1.對學(xué)生來說：（1）督促學(xué)生課下看書、背書、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，以便課堂上學(xué)習(xí)有的放矢；（2）通過接受提問進一步明確、理解基礎(chǔ)知識、重點知識且查漏補缺、溫故知新；（3）提高學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)效率；（4）培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理素質(zhì)，能大膽表達自己意見、看法。

2.對老師來說：通過提問互動，提供教學(xué)反饋信息，增進師生相互了解，以便老師知悉學(xué)生大體情況，以便對癥下藥，為下一步課堂教學(xué)全面打好基礎(chǔ)。

3.對課堂來說：提高課堂效率，落實新課改理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

二、老師、學(xué)生眼中課堂提問現(xiàn)狀中的問題

1.課堂提問缺乏精心設(shè)計：情境性問題多、針對性不足、質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生茫然，不能激發(fā)學(xué)生思考、探索興趣，挫傷積極性。另外，由于問題太多，學(xué)生思考生成的時間不足，學(xué)生思維無法進入真正的思考狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂提問的回答很簡單，缺乏思維“含金量”，學(xué)生收獲甚微；很多提問就問題本身來說缺乏探究性。

2.課堂提問答案預(yù)設(shè)過多，生成太少，答案被老師控制。很多時候，老師即使給了學(xué)生回答問題的機會，但在不知不覺中仍會打斷、重復(fù)、代答、引導(dǎo)學(xué)生回答，簡單加入個人的主觀評價，左右學(xué)生個人思想的表達，不注重利用課堂生成這一重要資源，抹殺學(xué)生創(chuàng)新意識。

3.教師對學(xué)生回答問題的理答、評價鼓勵單一、批評不足，缺乏合理精準(zhǔn)的評價來引導(dǎo)政治課堂提問的實際效果，影響了學(xué)生的發(fā)展。

4.學(xué)生只有被動回答問題，缺乏提出問題的主動意識。很多教師不能注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、問題意識的培養(yǎng)，只是教師問、學(xué)生答。

三、有效課堂提問的教學(xué)策略初探

1.課堂提問要精心設(shè)計，切實為課堂效果服務(wù)

（1）教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計問題，明確課堂提問目的，使學(xué)生通過回答來理解、運用所學(xué)知識。教師的提問要難易適中，能讓絕大部分學(xué)生在認真看書、深入思考后回答出來，讓學(xué)生“跳一跳”，才能“夠得著”。課堂提問不能過難或脫離書本讓學(xué)生望而卻步，挫傷學(xué)生思考和回答問題的積極性；也不能過于簡單使學(xué)生無須思考就能回答出來，從而無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

（2）課堂提問要面向全體學(xué)生。即課堂提問能讓全班學(xué)生都能參與思考，提問設(shè)計應(yīng)以大部分學(xué)生積極思考探究后能回答為基點，兼顧能力稍強和稍弱的學(xué)生，調(diào)動全部學(xué)生的積極主動性。

（3）課堂提問要為課堂教學(xué)服務(wù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際具體對待。例如，導(dǎo)入要淺顯易懂，趣味叢生，吸引學(xué)生迅速進入課堂氛圍。再如，重難點既要抓住重點、針對性探究又要能延伸文本、拓展知識，既要有基礎(chǔ)知識又要有時政素材，設(shè)計有一定難度并給學(xué)生充分思考時間，讓學(xué)生積極獨立思考、合作探究后尋求到正確答案，讓學(xué)生既有知識收獲又能全面發(fā)展。

2.教師應(yīng)創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍，構(gòu)建心理安全區(qū)，促進學(xué)生敢于提問

（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境、氛圍，增進教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，師生間應(yīng)當(dāng)建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生充分顯露靈性，展現(xiàn)個性。

（2）提問過程要突出學(xué)生主體，創(chuàng)造讓學(xué)生去思、去想、去問、去質(zhì)疑的機會，還要提出有價值的問題或自己不懂的問題，我們可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題來引導(dǎo)、帶動學(xué)生課堂發(fā)問。

（3）及時、精準(zhǔn)、適度評價，“善待”學(xué)生的提問和回答。例如，慎用諸如“很好”“非常好”“不是、不對”等習(xí)慣性的評價，適當(dāng)多使用一些接納性的或者探究性的評價，如“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，激勵其繼續(xù)探索問題欲望。

（4）要善于運用質(zhì)疑。教師要及時敏銳地抓住孩子的反應(yīng)，及時提問質(zhì)疑，以使學(xué)生熱情達到最大化，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和靈活性。

（5）適度減少課堂預(yù)設(shè)，保障學(xué)生思考問題的時間、學(xué)會傾聽、注重生成，捕捉可利用的生成性資源，提高課堂提問效果的時效性。

（6）適度把控提問的數(shù)量和時間，用適當(dāng)?shù)?、高質(zhì)量的問題提問學(xué)生，既保障學(xué)生對課堂提問的新鮮度與活躍度，又提高課堂時效性。提問后對提問中所暴露出的問題呈體系化解決，不可使整節(jié)課都陷入提問與被提問的循環(huán)中，幫助學(xué)生在獨立思考、合作探究中全面發(fā)展。

落實新課改理念，培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新合作意識的學(xué)生離不開有效的課堂提問，有效課堂提問的探索道路還很漫長！

（作者單位：河南省實驗中學(xué)）