莫俊帥

內(nèi)容摘要：新課程改革的不斷深入使各科教育教學方式面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，作為新課程背景下的小學語文教師，只有遵循語文教學規(guī)律，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，才有尋找到有效的語文教學策略，從而構(gòu)建高效的小學語文課堂。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學語文 高效課堂構(gòu)建 教師

語文不僅僅是一門學科，更是人與人之間進行溝通交流的基本工具，也是人類文化得以延續(xù)和發(fā)展的重要組成部分。新課程的推進使素質(zhì)教育廣受推崇，語文教學不僅僅是向?qū)W生傳授基本的語文學科知識，更要致力于學生語文學習能力的培養(yǎng)和語言文化素養(yǎng)的提升。良好的語文學習能力是學生取得優(yōu)異成績的保證，也是學好其他學科知識的基礎(chǔ)。語文學科的人文性和工具性決定了其在小學教育教學工作中的重要地位，因此，我們要重視對小學生的語文教學，積極尋找對教學工作開展有利的因素，不斷豐富教學手段，從而促進課堂教學的有效進行，也為高效課堂的構(gòu)建提供必要的保證。筆者通過在日常工作中的教學實踐就小學語文高效課堂的構(gòu)建簡單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.尊重學生主體地位，提高學生的課堂參與意識

傳統(tǒng)的小學語文教學以教師為主導，教師是課堂教學活動的組織者和實施者，學生僅僅是被動接受知識的學習者，“滿堂灌”的教學方式使學生缺乏一定的課堂參與性，加之受應(yīng)試教育的影響，教師的一切教學活動都是為了讓學生掌握更多的考試內(nèi)容，以最大限度的提升考試成績。這樣急功近利的思想難免使處于活潑好動階段的小學生產(chǎn)生厭煩情緒，長期下去，不利于學生語文學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的發(fā)展。學生是學習活動的主體，語文教學目標及教學方式必須根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律來制定和進行。新課程倡導素質(zhì)教育，主張在重視學生學習成績提高的同時，關(guān)注學生的學習態(tài)度和在學習中的情感體驗。作為新課程背景下的小學語文教師，我們應(yīng)當尊重學生的主體地位，以學生能力的提高和發(fā)展為主要宗旨，充分信任學生，將課堂交還給學生，從而有效提高學生的課堂參與意識。只有學生的學習積極性被調(diào)動，教師的教學活動才能夠順利的進行，教學效率也能夠有效的提高。

二.鼓勵學生合作學習，發(fā)展學生的自主學習能力

新課程的重要特點之一就是關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生進行小組探究學習，主張學生在語文學習方式上由過去的被動接受向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變。語文是一門實踐性很強的學科，教師在進行小學語文教學時要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，多多給學生參與課堂實踐的機會。對于學生在語文學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不要急于告訴學生答案，教師可以引導學生通過進行思考，確定思路并嘗試將自己的想法說出來。如果學生自己實在無法解決，教師就可以鼓勵學生間進行小組合作學習，讓學生在合作探究中獲得成長。學生在進行合作學習時，能夠集思廣益，使問題得到最為快速和最有效的解決。合作學習不僅能夠提高學生的學習效率，為課堂教學節(jié)省時間，還能夠使學生在小組參與的過程中體會到合作與分享帶給他們的快樂。在小組合作學習中，學生的語言表達能力和與人交流溝通的能力也會得到有效的鍛煉。

三.重視教學評價，建立科學合理的教學評價機制

教學評價是指教師對學生某個學習階段的學習情況以及課堂表現(xiàn)所給出的評判，教師在制定教學評價時要充分考慮到小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，根據(jù)不同學生間存在的學習、能力差異給出不同的教學評價標準，使評價內(nèi)容符合學生的發(fā)展方向，過低或者過高的評價標準都不利于學生學習能力的發(fā)展。小學階段的學生渴望得到他人的關(guān)注和贊賞，教師在教學過程中要對學生的良好表現(xiàn)給予及時的關(guān)注和鼓勵，從而激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習自信心?！墩n程標準》對小學語文教學評價方式也作出了相應(yīng)的要求“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”因此，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，肯定每一位學生的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)每一位同學的優(yōu)勢和潛力，促進班級整體學生的進步和發(fā)展。語文教學評價是語文課程得以順利實施的重要組成部分，作為小學語文教師，我們要重視課堂教學評價，把握好小學語文教學改革的發(fā)展方向，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，尊重每一位學生的不同個性，不斷進行教學評價方式上的創(chuàng)新，切實提高小學生的語文素養(yǎng)和語文學習能力。

小學階段是學生學習能力發(fā)展和學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，語文教育的基礎(chǔ)性要求小學生具備基本的語言文字運用能力，新課程對小學語文教學的規(guī)范也要求學生在具備扎實的語文學科知識的同時，使品德個性和行為能力得到有效的發(fā)展。作為新課程背景下的小學語文教師，我們要適應(yīng)新課程改革，積極學習新課程教育理念，改變傳統(tǒng)小學語文教學方式中的落后因素，不斷進行教育教學實踐，從而總結(jié)新的教學方法及策略，從根本上提高學生的語言文化素養(yǎng)和語文學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣西河池市環(huán)江縣大安鄉(xiāng)大安中心小學）