張桂榮

《師說》曰：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”一節(jié)好的語文課，不在于知識的成功傳授，而在于情感的默契交流。

一、語文教材是情感教學(xué)的良好范例

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z文教材大多是名篇佳作，凝聚著先人的智慧和經(jīng)驗總結(jié)。豐富的情感是這些作品成功的關(guān)鍵。如《再見了，親人》之所以感染了幾代人，究其根底是因為其感情濃烈深沉，震撼著每一位讀者的心靈，隨之產(chǎn)生出對敬愛的“志愿軍戰(zhàn)士”們的那種由衷的懷念和敬仰。作品本身滲透著情感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會受到感染，以致產(chǎn)生共鳴。因此，教師必須認真挖掘教材中的情感因素，準確揭示它的情感價值，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。這種鑒賞能力不僅是頭腦對作品的冷靜而客觀的理解和認識，而且是對作品的一種情感體驗。

二、教師要以自己的情感感染學(xué)生

馬卡連柯說過：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！币驗閷W(xué)生畢竟不是建筑工程師手中的磚和瓦，他們是“情感王子”。教師只有飽含感情地去教學(xué)，才能使學(xué)生以豐富的感情和充沛的激情參與學(xué)生活動，從而保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。在教學(xué)《桂林山水》一文時，我應(yīng)用豐富的感情范讀文章，把桂林山水之美洋溢在臉上，把自然風光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲調(diào)里，這樣學(xué)生就會被教師的朗讀所感染，情不自禁地進入春的境界當中，得到美的享受。學(xué)生聽課的吸收率和記憶保持率達到頂點，這就是教師情感構(gòu)建帶來的魅力。在語文教學(xué)中，教師要善于在渲染氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

三、采用多種教學(xué)方法喚起學(xué)生興趣，激發(fā)情感

學(xué)生情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，他們喜歡新鮮的東西，新穎刺激對他們具有很大的吸引力，采用多種教學(xué)方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是十分必要的。如：“富有啟發(fā)性的開場白，巧妙的切入口，定會使學(xué)生在‘好之與‘樂之的氛圍中去‘求之”。為此，教師在新課導(dǎo)入或闡述教學(xué)內(nèi)容時要有藝術(shù)性、幽默的語言和形象的動作，同時還需要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影、錄音機、錄像等多媒體教具。在教學(xué)《草原》一文時，我利用錄音機播放了騰格爾演唱的《天堂》，把學(xué)生引入一個充滿草原風情的意境中，一下子吸引了學(xué)生的注意力，課堂情感生機勃勃。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強烈，為以后教學(xué)環(huán)節(jié)中理解作者的思想感情奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，語文教學(xué)中的情感教學(xué)十分重要。因為情感是溝通教師和學(xué)生心靈的橋梁，是聯(lián)系教材和學(xué)生的紐帶，更是促進人生發(fā)展的不竭動力。

（作者單位：湖北省竹山縣文峰鄉(xiāng)中心小學(xué)）