李四喜

史料是歷史課程的靈魂，歷史這門學(xué)科在史料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展，沒(méi)有真實(shí)的史料，歷史課如同空殼一般，無(wú)法真正發(fā)揮教育學(xué)生的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，目的不僅僅是了解歷史上真正發(fā)生過(guò)的案例，更是通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自己的思考能力。以史為鑒，可以明智。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)史料的重視，并在課程中合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、史料在初中歷史課程中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.在課程中所占比重不合理

很多教師都知道該將史料融入課程教學(xué)中，然而，在“用多少”“怎么用”上卻沒(méi)有進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。一些教師為了給學(xué)生多講解些知識(shí)，往往選用大篇幅的史料內(nèi)容，而忽視了與教材間的平衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力過(guò)大。另一些教師則是把重點(diǎn)完全放在教材上，對(duì)史料的提及并不多，甚至是沒(méi)有，致使很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透徹，提不起興趣，從而耽誤了學(xué)習(xí)。

2.引用史料的方式不當(dāng)

歷史是初升高必考的一門科目，因此很多教師都把教學(xué)重心放在學(xué)生的成績(jī)上。在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)引用史料來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，但往往都是單方面口述的方式，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，形式呆板、單一，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)積極性。所以，這就需要教師順應(yīng)新課改的要求，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中歷史課程中合理運(yùn)用史料的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是最好的老師”。尤其初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中除了應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的傳授外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。史料都是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事組成，含有曲折的情節(jié)、復(fù)雜的人物，學(xué)起來(lái)充滿趣味性。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件歷史事件感興趣時(shí)，會(huì)自發(fā)尋找與之相關(guān)的其他信息，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了思考能力和動(dòng)手能力。

例如，在講到武則天創(chuàng)造的大唐盛世時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：武則天到底是一個(gè)什么樣的人？她到底經(jīng)歷過(guò)什么？又是憑借著哪些能力，才能成為中國(guó)歷史上第一位也是至今唯一一位女皇帝？教師可以解答這些問(wèn)題，也可以建議學(xué)生自己去尋找答案。這種教學(xué)方式可以真正激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

歷史上發(fā)生的事情都是真實(shí)存在且不可更改的，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。尊重歷史、接受歷史，并要從中領(lǐng)悟歷史教給我們哪些道理。例如，當(dāng)教師講到清朝末年，清政府由于昏庸無(wú)能，被列強(qiáng)逼迫著簽訂了一系列不平等條約，致使百姓民不聊生，流離失所時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該聯(lián)想到，現(xiàn)如今的祖國(guó)雖已足夠強(qiáng)大，但是還要有居安思危的意識(shí)，每一個(gè)國(guó)人都應(yīng)為祖國(guó)富強(qiáng)而做出努力，讓喪權(quán)辱國(guó)的情況再也不會(huì)發(fā)生。同樣，當(dāng)學(xué)生了解了孟母三遷、岳母刺字這樣的歷史故事后，也要學(xué)著從中吸取有價(jià)值的信息及經(jīng)驗(yàn)，古學(xué)今用，這是學(xué)習(xí)歷史最大的價(jià)值所在。

3.鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

歷史是傳承而來(lái)，每一部分看似獨(dú)立，卻也是由之前的歷史故事延伸發(fā)展而來(lái)，同時(shí)也是后續(xù)歷史的鋪墊。學(xué)生閱讀課外史料，對(duì)歷史會(huì)有更深的理解，也容易掌握課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)、建立秦朝之后，由于生性殘暴，迫害了很多無(wú)辜百姓，致使秦國(guó)很快滅國(guó)時(shí)，就會(huì)很自然地理解為何漢高祖劉邦在治國(guó)時(shí)如此重視百姓之基。正所謂“水能載舟，亦能覆舟”，正是有了前朝之鑒，才使得漢朝統(tǒng)治如此深得百姓之心，從而建立一代盛世。

三、將史料合理運(yùn)用到課程中的實(shí)施要素

1.運(yùn)用鮮活史料，激發(fā)學(xué)生興趣

史料的選擇應(yīng)當(dāng)以課本教材為載體，在難度和內(nèi)容上適合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，才能幫助學(xué)生理解和記憶，符合教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課改的發(fā)展。例如，當(dāng)教師講到三國(guó)時(shí)期的歷史典故時(shí)，可以聲情并茂地講述那個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役、謀略、人物等。同時(shí)，還可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去搜集資料，盡可能詳細(xì)了解自己最喜歡的一場(chǎng)戰(zhàn)役或一個(gè)人物，用一堂自習(xí)課的時(shí)間請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己搜集到的內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

2.根據(jù)教材選擇內(nèi)容

史料不僅在內(nèi)容上要進(jìn)行仔細(xì)斟酌，在課程引入時(shí)也要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。一些教材內(nèi)容晦澀難懂，通過(guò)史料來(lái)幫助學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生理解和掌握。但是一些歷史課文本身就具有極強(qiáng)的趣味性，再引入史料未必會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，可能還會(huì)帶給學(xué)生更大壓力，加重負(fù)擔(dān)。

3.注意遵循學(xué)生的年齡特征

初中生處于智力發(fā)育階段，更易接受直觀的、表面的教學(xué)形式。因此，教師在選擇史料材料時(shí)，應(yīng)盡量避免直接從名著典籍中摘選，如《史記》《左傳》就超出了中學(xué)生的能力范疇，達(dá)不到教育的目的。因此，甄選材料時(shí)應(yīng)偏向語(yǔ)言直白的文章、圖片或者視頻等，幫助學(xué)生更好地理解歷史，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.注重自身對(duì)史料的積累

學(xué)生在課堂上常常會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，而教師作為教學(xué)路上的引導(dǎo)者，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才可以隨時(shí)解答學(xué)生的各種疑問(wèn)。這就需要教師不僅僅在備課時(shí)對(duì)所教授的內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備，更要在平時(shí)生活中多學(xué)習(xí)、多看書、多思考，不斷提升自己的歷史知識(shí)水平，這樣才能在課程中從容應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，并為學(xué)生樹立榜樣，用自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歷史充滿興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

在初中歷史課程中增加史料可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，形成愛(ài)讀史、會(huì)讀史的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校和教師在教學(xué)課程中也應(yīng)當(dāng)注意合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使史料既不會(huì)過(guò)多，破壞了教材的主體地位，也不會(huì)太少，其達(dá)不到相應(yīng)的效果。而在史料的選擇上，也需要教師多費(fèi)功夫，不能晦澀難懂，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，而且要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)史料，能大大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而有助于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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3.王曉玲.史料在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用的研究[J].新課程，2015（8）：144.

（作者單位：湖南省耒陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）