王紅珍

摘 要：隨著新課程改革的迅猛發(fā)展，小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)越來越受到重視。小學文本閱讀興趣的培養(yǎng)對小學生的理解能力、閱讀能力、文學素養(yǎng)、語言表達能力和寫作能力都有重要的作用和意義。閱讀教學作為小學語文教學的組成部分，可以全面提升小學生的語文素養(yǎng)，促進教學效果，提升教學質量。

關鍵詞：小學語文；文本閱讀；閱讀興趣；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.090

文本閱讀作為小學教學的重要組成部分，已經(jīng)成為小學生掌握語文知識的主要途徑。良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣都會對以后語文的學習奠定基礎。但是我國小學語文教學在文本閱讀方面存在一定問題，小學生的閱讀量偏低，閱讀興趣不高。本文就如何提高小學生閱讀興趣，完善小學語文教學在文本閱讀方面的教學模式進行闡述。

一、激發(fā)文本閱讀興趣在小學語文教學中的意義

（一）學生在課堂上由客體變主體

新課改明確指出，學生是課堂的主人，教師是學生學習的引導者和組織者。教師作為傳授知識的重要角色，應該注重授課手段，以學生為學習中心。但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國小學語文教學中普遍存在忽視教學方式，對學生進行應試教育，特別對小學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)的忽略，進而導致整體語文水平偏低。部分老師認為，在課堂上學生就應該認真聽老師講課，老師也應該一本正經(jīng)的傳授知識，這樣才會達到良好的課堂學習效果。但這種忽視學生主體地位和感受的課堂極易導致課堂枯燥，無法滿足現(xiàn)代教育的要求。只有將主體地位還給學生，才能激發(fā)學生的學習熱情。在文本閱讀的過程中，學生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，課堂氛圍變得活躍，學生有更深的學習感受和閱讀興趣，從而提高了教學質量。

（二）增強學生的理解能力和閱讀水平

學生的理解能力取決于學生積累的閱讀量。但有許多小學老師提出，在平時的教學中自己已經(jīng)督促學生進行閱讀，然而學生的理解能力并沒有顯著的提高。其實這是因為學生的閱讀處在一個被動環(huán)境中，學生是因為閱讀而閱讀，為了完成任務而完成閱讀。這種缺少興趣的閱讀不但不能提高理解能力和閱讀水平，還不利于閱讀習慣的培養(yǎng)。只有讓小學生真正喜歡閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣，才能深入了解文章內(nèi)容，掌握文章結構和作者要表達的情感，從而提高閱讀水平，積累知識，提升文學素養(yǎng)。

（三）提高小學生的自主學習能力

小學生處于語文學習的初級階段，具有較強的可塑性。語文教師應該在小學語文教學中充分發(fā)揮學生學習潛能，增強閱讀興趣。一旦學生形成良好的閱讀習慣，有了濃厚的閱讀興趣，學生就會自主的進行閱讀，自我總結閱讀技巧。長此以往，學生就會形成自主學習的習慣，掌握自學的方法，樹立終生自我學習的理念。

二、激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效策略

（一）設置懸念，激發(fā)學生文本閱讀興趣

因為小學生的智力發(fā)展水平較低，自控能力較差，讓其自己進行文本閱讀容易出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，導致閱讀效率的降低。并且閱讀興趣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成，教師要有足夠的耐心，對學生進行一步步的引導。例如在閱讀前可以設置懸念，吸引學生的注意力。比如在講解《草船借箭》這片課文時，教師可以對《三國演義》這一名著的主要內(nèi)容進行簡單介紹，并對諸葛亮，曹操，周瑜等相關人物的性格特征進行分析，進而引出這一故事情節(jié)。然后在學生開始閱讀前提出問題：諸葛亮為什么要借箭？周瑜心胸狹窄，能借箭給諸葛亮嗎？為什么要用草船去借箭？通過閱讀前教師設置的這些懸念，學生的閱讀欲望會被燃起，進而帶著興趣主動地去閱讀。

（二）營造和諧輕松的閱讀氛圍

新課程改革后，教師要跟上時代的步伐，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，以公平和民主的作風對待學生。在小學閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，教師應該和學生加強溝通交流，配合默契，進而建立輕松和諧的閱讀氛圍。首先，教師要挖掘學生的學習興趣，尊重和發(fā)展學生的個性特長，不以統(tǒng)一的教學標準去要求每一位同學，要因材施教。對于閱讀能力差的學生，教師應關注他們的學習狀態(tài)和學習方法，并且觀察他們的心理，給予他們鼓勵，使之對自己有自信。對于學習成績好的學生，教師應該給予表揚和激勵，促使他們閱讀更多的資料，掌握自己的閱讀技巧。其次，教師在教學過程中要保持公平公正的原則，對每一位學生進行耐心的指導和幫助，給予更多的人文關懷。在整個的閱讀教學中，教師不再是任務的指派者，學生也不是任務的完成者，教師和學生平等的交流溝通，促進學生對教師的信任，使學習氛圍變得輕松而愉悅。

（三）開展閱讀活動，加強閱讀興趣

為了更好地幫助學生進行自我閱讀調(diào)控，在做好閱讀規(guī)劃時，教師可以利用一些業(yè)余時間組辦一些閱讀活動。愛玩是孩子的天性，在玩中學習有助于興趣的培養(yǎng)。如教師可以設置一個圖書角，為學生提供閱讀素材，素材可以是各種各樣的，既能引起學生的好奇心，又能開拓學生的閱讀視野。還可以舉辦圖書匯報大賽，在規(guī)定的時間內(nèi)讀完教師規(guī)定的書籍，然后老師對內(nèi)容進行提問，這樣可以幫助學生提高閱讀速度，避免學生粗略的閱讀，提升閱讀理解能力。

（四）運用多媒體教學，激發(fā)閱讀興趣

因為小學生的思維邏輯能力不夠成熟，對文本內(nèi)容的理解不夠準確，無法有較深的感悟。老師可以通過信息多媒體進行相關動畫，視頻的播放，使學生從視覺和聽覺的方面對內(nèi)容進行理解。生動的動畫和視頻可以彌補學生想象力的不足，可以在閱讀前幫助學生在腦中形成影像，加深對文本內(nèi)容的理解。并且多媒體技術的應用，可以保持課堂新鮮感，增強學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，閱讀興趣的培養(yǎng)在小學語文的教學中有十分重要的意義。語文是小學教育的基礎學科，對其他學科的學習有重要影響，文本閱讀又是語文的有機組成部分，因此文本閱讀對學生綜合素質的提高在一定程度上有一定意義。俗話說興趣是最好的老師，小學語文老師一定要認識到閱讀興趣的重要性，積極組織各種閱讀活動，擴展學生閱讀視野，調(diào)動學生閱讀興趣，進而提升閱讀能力和理解能力。

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