龐德亮

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0151-01

1 創(chuàng)情境，提興趣

要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，因此，作為教師就必須要潛心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為提高學(xué)生的閱讀興趣奠定基礎(chǔ)。第一，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)充滿好奇心，才能激起學(xué)生的求知欲，吸引其注意力，從而引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如，在講授五年級(jí)上冊(cè)第三組《桂花雨》這篇閱讀課文時(shí)，可以先讓學(xué)生描述自己所見過(guò)的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見的自然情境使每位學(xué)生都能說(shuō)出點(diǎn)東西，于是馬上就能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此時(shí)再問(wèn)同學(xué)們：那又有誰(shuí)知道那桂花雨又是怎樣形成的呢？從而設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，就能夠激起學(xué)生想進(jìn)入課文進(jìn)行了解答案，從而激起學(xué)生的閱讀興趣；第二，提出閱讀目標(biāo)，如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”你最喜歡那一部分？為什么？等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)淺容易引起學(xué)生浮躁，所以設(shè)問(wèn)一定要研讀本班學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)疑。第三，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受到樂(lè)趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

2 分角色，重方法

在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，閱讀方法的多樣化是提高閱讀能力的關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，在朗讀中齊讀和分角色朗讀對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的有效途徑，在朗讀的過(guò)程中，語(yǔ)言以視覺(jué)符號(hào)和聽覺(jué)符合的形式同時(shí)刺激著讀者的大腦，需要他即時(shí)破譯這些符號(hào)，并將之還原為思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語(yǔ)境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累。而針對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，學(xué)生的朗讀能力還有待提高，這就要求教師要充分做好范讀，給學(xué)生提供朗讀的方法和技巧。杜絕一個(gè)語(yǔ)調(diào)讀到底的誤區(qū)，提高學(xué)生語(yǔ)言的感知能力和體會(huì)語(yǔ)言的色彩。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章含義和作者感情要進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語(yǔ)言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語(yǔ)言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語(yǔ)言可以默讀為主；感知語(yǔ)言色彩和以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的以默讀為主。同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”。只有這樣反反復(fù)復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能使愛閱讀，懂閱讀，能閱讀。

3 重鼓勵(lì)，養(yǎng)習(xí)慣

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍處熞洚?dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺(jué)、專心思考的習(xí)慣。要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專心致志，靜下心來(lái)體會(huì)文章的意境；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷提出問(wèn)題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，這是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和片段摘錄下來(lái)加以背誦，做到學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。此外，要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識(shí)，開拓思路，有所收獲。第三為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的形式是多種多樣的，特別是在個(gè)人讀的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣也是至關(guān)重要的，同時(shí)開展好形式多樣的學(xué)生發(fā)言形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積分管理，對(duì)喜歡閱讀，閱讀能力強(qiáng)，語(yǔ)言表述好的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然了，獎(jiǎng)勵(lì)要有度，不能讓學(xué)生一貫的把它當(dāng)著物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的平臺(tái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。