唐曉萍

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0202-01

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一部分，但由于我們?nèi)鄙儆⒄Z學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，加上很多學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致經(jīng)常機(jī)械、孤立地去學(xué)習(xí)、記憶單詞。記住一個單詞對他們來說，需要花很多的精力，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動地接受知識，課后很少或幾乎沒有主動去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，這使得英語的學(xué)習(xí)越來越累。這些現(xiàn)象無疑就給了我們老師一個很大的挑戰(zhàn)！

在平時的英語教學(xué)中，有時看似只要掌握八到十個單詞，學(xué)生也讀得很起勁，整齊又響亮，但一下課甚至連單詞的讀音都想不起來了，結(jié)果常常出現(xiàn)學(xué)生為了記單詞而出現(xiàn)用中文來標(biāo)單詞讀音的諧音強(qiáng)迫記憶法，一個單元，加上需要學(xué)生拼背的詞組和句子有好幾十個，但學(xué)生真正接受消化的卻很少。久而久之，學(xué)生越來越害怕記單詞、越來越厭學(xué)英語。

1 詞匯教學(xué)的有效措施

如何讓學(xué)生既在課堂上愉快學(xué)習(xí)英語，又能有效記住英語單詞呢？下面就談幾點(diǎn)筆者在實(shí)際教學(xué)中的做法：

1.1 歌曲入手、樂學(xué)無限

在我們的英語課堂中，教一些優(yōu)美動聽的英文小歌曲是我們常用的教學(xué)手段。很多老師會在課前讓學(xué)生唱英文歌，目的是為了讓學(xué)生熱熱身，然而，英文小歌曲的作用不僅僅在于愉悅學(xué)生、活躍課堂氣氛。學(xué)習(xí)英文歌曲不光能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且還能讓學(xué)生增加詞匯量，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中不知不覺的學(xué)單詞。如我們學(xué)完了家庭成員的單詞，father， mother， brother 等，反反復(fù)復(fù)拼讀這些單詞學(xué)生已經(jīng)覺得索然無味了，這時筆者讓學(xué)生欣賞一首活潑有趣的《Finger Family》，在欣賞之前先布置任務(wù)：一遍聽完你要告訴老師歌曲中你聽到了多少個與家庭成員相關(guān)的單詞？學(xué)生帶著任務(wù)來聽，注意力更加集中，邊學(xué)歌曲我們還能學(xué)到更多課外的單詞，英語課堂的內(nèi)容也充實(shí)了許多，真是一舉兩得！

1.2 尋找規(guī)律、輕松識記

1.2.1 新舊相結(jié)合

每次在學(xué)了新單詞之后，我們都可以結(jié)合以前學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類。例如：顏色類、水果類、文具類、天氣類、食品類、節(jié)日類等，通過歸類，學(xué)生既復(fù)習(xí)了以前的單詞，又能很快記住現(xiàn)有的單詞，可謂一舉兩得，因?yàn)槲覀儠l(fā)現(xiàn)特別是三四年級同類單詞重復(fù)出現(xiàn)的還是很多的，甚至有的主題單元四年級的單詞還比三年級簡單，所以筆者認(rèn)為從三年級開始讓學(xué)生準(zhǔn)備一本單詞歸類本還是很實(shí)用的。

1.2.2 詞義詞型相對比

英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等，每次只要接觸到就讓學(xué)生記在單詞歸類本上，我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對比著記憶，即省力又記得牢，到六年級這本歸類本就是很全面的復(fù)習(xí)資料。

在上《Shapes》這個單元時，雖然B部分只有六個形狀單詞，一開始，筆者設(shè)想是把它們放在一張購物單上一起教完，但試上下來不管從讀音還是詞形的記憶，對學(xué)生來說一下子還是很難消化的，后來經(jīng)過反復(fù)推敲它們之間的聯(lián)系，筆者決定先教這三個單詞，消除了學(xué)生一下子學(xué)習(xí)六個形狀的疲倦感，同時通過構(gòu)詞法和一詞多義兩大板塊進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)這些單詞，加深了學(xué)生的印象，同時又拓展了學(xué)生的知識面。

1.2.3 自然拼讀來相助

我們大家都知道譯林版《牛津小學(xué)英語》教材沒有系統(tǒng)和明確的音標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，但特別是到了高年級，學(xué)生需要掌握的詞匯量還是比較多的，但在記憶單詞方面，我們往往缺乏對這方面的方法和技巧的指導(dǎo)。在多次外出學(xué)習(xí)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)很多專家現(xiàn)在都比較推崇自然拼讀法，自然拼讀法是指按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀和拼寫單詞，自然拼讀法的具體操作程序是：先學(xué)字母、字母組合的發(fā)音和拼音。根據(jù)發(fā)音來記單詞，學(xué)生往往能記得又快又扎實(shí)。

2 自然拼讀的教學(xué)途徑

詞匯是英語學(xué)習(xí)最重要的組成部分，然而，對于學(xué)生來說記憶單詞又是最頭痛的事。自然拼讀法就是以培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力為目標(biāo)，從而有效地提高學(xué)生拼讀和認(rèn)讀單詞的能力。因此，在小學(xué)階段如何讓學(xué)生掌握記憶單詞的科學(xué)方法，使學(xué)生不再對英語學(xué)習(xí)有畏難的情緒顯得尤為重要！我們可以從以下幾個方面著手：

2.1 滲透于低年級

這種直拼法看似簡單，但實(shí)行起來卻較難。一次外出聽課，二年級的學(xué)生一看到呈現(xiàn)的新詞，就用直拼法很快地拼讀出單詞。課后有人說，教師事先肯定讓學(xué)生做足預(yù)習(xí)，否則不會這么順。事實(shí)上在低年級就要教學(xué)生養(yǎng)成用音標(biāo)拼讀英語的習(xí)慣。把讀單詞和背單詞變成了一件簡單的事情，學(xué)生的興趣就高了。 2.2 循環(huán)于每堂課

“聽”是人類學(xué)習(xí)語言的第一途徑。在我們平時的教學(xué)中，我們要注意多給學(xué)生聽和看的刺激，可以先從簡單的入手！針對字母的發(fā)音，先讓學(xué)生掌握輔音字母在單詞中的發(fā)音，結(jié)合具有代表性的簡單的單詞，學(xué)生會記得比較牢，每節(jié)課前讀發(fā)音和單詞，如〔d〕〔d〕desk，〔P〕〔P〕pen等等，多讀、多循環(huán)，孩子的語感就出來了，學(xué)生見詞能讀的習(xí)慣也就慢慢培養(yǎng)了起來。筆者現(xiàn)在帶的五年級的班是從三年級帶起的，從教字母開始筆者就嘗試結(jié)合拼讀法，在每節(jié)課的滲透中，現(xiàn)在學(xué)生拼讀單詞的語感還是不錯的。

2.3 實(shí)踐于拼寫時

教學(xué)中不斷地滲透刺激學(xué)生對音素的發(fā)音的感知，形成一定的語感。再根據(jù)刺激強(qiáng)化發(fā)音規(guī)律并給學(xué)生以簡單操練。最終能讓學(xué)生根據(jù)所聽到發(fā)音就能拼寫出單詞，一開始可從一個輔音加一個元音的單詞開始訓(xùn)練，如：在操練元音i在發(fā)短音/ I /的時候，選一些學(xué)生最熟悉的單詞，比如：pig， big， sit， it等，讓學(xué)生試著聽音寫詞，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，等學(xué)生適應(yīng)了再加大難度。這樣不光學(xué)生對單詞的拼讀能力會逐步提高，學(xué)習(xí)詞匯能力也會大大增強(qiáng)。

“教無定法”說明英語教學(xué)方法靈活多樣，每節(jié)課都會有不同的方法。然而，應(yīng)該思考在同樣的時間，如何讓學(xué)生學(xué)得更有效、更輕松。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，高效學(xué)習(xí)。