吳春艷

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0299-01

從2013年學校安裝了交互式一體機以來，筆者作為從教三十多年的老教師，也不甘落后，對“在小學數(shù)學課堂中實施自學互幫時，如何高效發(fā)揮交互式設備的優(yōu)勢，提高課堂效益”進行了積極探索。經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，交互式環(huán)境能激發(fā)學生的學習動機，促進學生自主學習，進行合作探究，培養(yǎng)學生能力，對小學數(shù)學課堂有不可替代的作用，從而使小學數(shù)學課堂更給力。具體如下：

1 交互式環(huán)境給力學生動機

“自學互幫導學法”重視學習動機的激發(fā)與維持。即學前激發(fā)動機，學中維持動機，學后提升動機。交互式環(huán)境能給學生提供圖文聲像并茂、生動逼真的學習情境，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲。在教學西師大版數(shù)學“圓的認識”時，我創(chuàng)設了動物園小動物賽車的學習情境：小猴騎的賽車是圓形車輪，小狗騎的賽車是方形車輪。問：“猜一猜，它倆誰會贏？”一些學生不假思索地說：“小猴會贏?！蔽易穯枺骸盀槭裁?？”學生聽了，躍躍欲試，卻欲言不能。我再讓學生認真觀看他們比賽的動畫，讓學生思考：“小猴為什么會贏？”學生思索后說：“因為小猴的賽車輪子是圓形的，滾得快；小狗的賽車輪子是方形的，滾得慢?！蔽乙騽堇麑?，提示課題《圓的認識》，起到“一石擊起千層浪”的效果。因此，在交互式環(huán)境下創(chuàng)設的學習情境，能活躍課堂氣氛，更好地調(diào)動學生積極的學習動機，為學生在后面環(huán)節(jié)的自主合作學習打下堅實的動機基礎(chǔ)。

2 交互式環(huán)境給力學生自學

自學互幫導學法注重學生在課堂內(nèi)的自主學習。師生在交互式環(huán)境下對圖形的操作是直接的，可以對交互式一體機上的圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、拖拽、放大等操作，還可以改變“教師操作學生觀看”的局面，由學生親自對圖片、數(shù)字、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、拼接、翻轉(zhuǎn)等，體驗圖形的變化，從而使學生成為探究性學習的主體。所以交互式環(huán)境能充分調(diào)動學生的眼、手、腦等感官協(xié)同作用，更有效地培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。在教學西師大版數(shù)學《認識平行四邊形》時， 我利用“提出問題——大膽猜測——實踐驗證——總結(jié)規(guī)律”這一科學探究的方法，先讓學生提出問題，認真猜想，提出假設。接著讓學生在數(shù)學實踐活動中深入探究，不斷發(fā)現(xiàn)和修正平行四邊形的特點。接著讓學生在交互式環(huán)境下操作展示：分別平移兩組對邊直至完全重合，體驗“平行四邊形對邊平行且相等”；接著將兩組對角分別繞著中心O點旋轉(zhuǎn)，直至對角完全重合，體驗“平行四邊形對角相等”。通過學生在活動中不斷探究，親身體驗到“平行四邊形對邊平行且相等、對角相等”的特點。這樣，把平行四邊形的教學活動變成了學生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的創(chuàng)新活動，使得提高數(shù)學課堂效率的方法切實有效。

3 交互式環(huán)境給力學生互幫

自學互幫導學法的“互幫”十分注重學生在課堂上的合作與互助。結(jié)合教學內(nèi)容設計的教學場景在交互式設備上呈現(xiàn)出多層次的學習內(nèi)容，讓數(shù)學課堂靈氣盈盈，學生就渴望調(diào)動腦、眼、手等多感官參與合作學習活動，讓學生進行多層次思考，多角度變換，多方法嘗試，實現(xiàn)教學場景與學習內(nèi)容深入交互，高效地解決了數(shù)學學習中的重點與難點問題，從而大大提高了學生的學習效率，并讓學生在活動中獲得自主學習與團結(jié)協(xié)作的能力。在教學西師大版數(shù)學《數(shù)據(jù)的收集與整理》時，我出示川流不息的車輛經(jīng)過華鎣市石溪路某一路口的視頻。（1）學生首先獨立觀察并統(tǒng)計10分鐘經(jīng)過該路口的車輛（客車、貨車、小轎車、摩托車、電瓶車），在嘗試中發(fā)現(xiàn)方法。（2）小組交流統(tǒng)計方法，并討論，找出最佳方法。（3）再次觀察該視頻，小組內(nèi)學生分工合作，利用小組找出的最佳方法重新統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)。交互式環(huán)境與學生互幫有機結(jié)合，能將學生從課堂引向課外，貼近學生的生活，促使學生在自學的基礎(chǔ)上，進行廣泛的合作學習，共同解決數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

4 交互式環(huán)境給力學生評價

自學互幫強調(diào)對學生的學習進行多元評價和有效評價。每個學生都渴望得到肯定的評價，這在心理學上是得到過研究和證實的。如果一個課堂只有老師和學生的評價，筆者以為有些單調(diào)。適當?shù)亟换ナ皆O備輔助檢測和評價學生的學習效果，這不僅注重不同層次學生的學習差異，更可以最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極情緒，讓學生是學習的主人不至于成為空話。我在教學西師大版數(shù)學《兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》練習評價時，設計了10小題。做對一題，就出現(xiàn)一只聰明的小猴跳舞，并伴有不同的表揚，讓學生興趣盎然；學生初次做錯了，就提示“仔細想想，一定能做正確”；若再次錯了，就提示“需要與同學討論嗎”；待全部都做正確了，伴隨動聽悅耳的音樂，十只聰明的小猴就一起跳舞。在學習了“平移與旋轉(zhuǎn)”“軸對稱”這個單元的內(nèi)容后，我給學生布置的作業(yè)是“設計一幅美麗的圖案”。學生作業(yè)過程中既掌握平移與旋轉(zhuǎn)和對稱概念，又有學生對知識的重組和創(chuàng)新，體現(xiàn)了作業(yè)因人而異。不同的學生用不同的速度完成作業(yè)后，都獲得了成功的體驗，使課堂作業(yè)起到事半功倍的效果。

總之，在小學數(shù)學課堂中實施自學互幫時，巧妙運用交互式設備輔助教學，在激發(fā)學習動機、自主探究、合作學習與有效評價等方面，能起到“動一子而活全局”的作用，產(chǎn)生事半功倍的效果，使得課堂更給力。

參考文獻：

[1] 韓軍，侯林譜.走進課改——讓數(shù)學課堂充滿靈性.小學教學設計，2016年05期.

[2] 金堅敏.巧用交互式電子白板構(gòu)建高效數(shù)學課堂.中國信息技術(shù)教育，2010（20）：96-97.

[3]崔耀.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014，40：95-96.