池哲萍

[摘 要] 高等職業(yè)院校的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，是職業(yè)歸屬感形成的重要時期，如何加強對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)歸屬感的教育和培養(yǎng)，是目前高等職業(yè)教育面臨的一個重要任務(wù)。闡述了高職院校學(xué)生職業(yè)歸屬感在校培養(yǎng)的四條途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；職業(yè)歸屬感；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0064-02

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力比較大，特別是有很多學(xué)生由于對未來的職業(yè)發(fā)展方向不明確，因此他們畢業(yè)后就業(yè)的質(zhì)量不高，與專業(yè)相關(guān)度低，離職、跳槽等現(xiàn)象比較普遍。筆者認(rèn)為其中一個重要原因是由于很多學(xué)生對未來職業(yè)的歸屬感不強。

美國著名心理學(xué)家馬斯洛教授提出的“需要層次理論”認(rèn)為，“歸屬和愛的需要”是人較高層次的心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能積極付出，進(jìn)而達(dá)到“自我實現(xiàn)”。職業(yè)歸屬感是個體對自己在組織中的發(fā)展方向和途徑有清楚的認(rèn)識和規(guī)劃，愿意在組織中占據(jù)一定的位置，并為組織承擔(dān)責(zé)任，愿意為組織的發(fā)展施展自己的才干。高等職業(yè)院校的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，是職業(yè)歸屬感形成的重要時期，如何加強對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)歸屬感的教育和培養(yǎng)，是目前高等職業(yè)教育面臨的一個重要任務(wù)。本課題組經(jīng)過探索認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手加強高職學(xué)生職業(yè)歸屬感的在校培養(yǎng)。

一、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，還要有可持續(xù)發(fā)展的能力，不僅要有濃厚的職業(yè)歸屬感，并為之不斷進(jìn)取，還要具有可以從基層崗位提升到中層管理崗位的潛力。為此，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，從而培養(yǎng)在校學(xué)生的職業(yè)歸屬感。

（一）開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點

以“招生即招工、入校即入廠”為準(zhǔn)則，由專業(yè)與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法；校企聯(lián)合培養(yǎng)，將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，注重“工作體驗”“做中學(xué)”，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離上崗”，達(dá)到“上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”；現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)等試點

把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分；在課堂教學(xué)內(nèi)容上，注意結(jié)合專業(yè)特點增加對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的講授，靈活運用專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性知識點，使專業(yè)課程具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。

（三）開展構(gòu)建“訓(xùn)研創(chuàng)”一體的培養(yǎng)模式試點

通過實訓(xùn)、研發(fā)和創(chuàng)新的有機融合，將創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和“職業(yè)歸屬感”的增強貫穿于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的全過程；圍繞突出和強化學(xué)生操作技能、研究技能和創(chuàng)業(yè)技能，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。各專業(yè)教師都能針對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和學(xué)生職業(yè)歸屬感的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本人的教科研項目設(shè)計不同的教學(xué)項目，帶領(lǐng)小團隊開展有針對性的教學(xué)活動；學(xué)生則根據(jù)自己的興趣與愛好、個人特長，有選擇地參與有關(guān)項目的學(xué)習(xí)和活動，從而提高了對自己所學(xué)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

另外還需要采取其他的改革措施加強對學(xué)生誠信意識、責(zé)任意識、艱苦奮斗精神、愛崗敬業(yè)精神等的思想教育，營造學(xué)生努力學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的氛圍，使其對未來崗位工作難度有足夠認(rèn)識；同時要把生涯規(guī)劃貫穿于全學(xué)程，從而全方位地提升其職業(yè)歸屬感。

二、進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)歸屬教育

科學(xué)的職業(yè)歸屬教育的目標(biāo)，是在學(xué)生的職業(yè)生涯體系中，建立一種職業(yè)幸福、職業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)和方向，形成一種為職業(yè)尋找開拓和謀求個人成就的追求和信仰。因此，職業(yè)歸屬感是后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的，很多學(xué)校將職業(yè)歸屬教育簡單化，將形式和內(nèi)容等同于一場就業(yè)指導(dǎo)講座。而這種簡單的就業(yè)指導(dǎo)，不是職業(yè)歸屬教育。為此，我們進(jìn)行了如下的探索，來進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)歸屬教育。

（一）在新生入學(xué)教育中融入職業(yè)前瞻教育

如何激發(fā)學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的情感，是本課題研究需要認(rèn)真思考的問題。我們認(rèn)為：

1.指導(dǎo)新生在剛?cè)胄r就了解本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)定位，在入學(xué)教育中融入職業(yè)前瞻教育。很多新生進(jìn)入大學(xué)之后感覺好像失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。他們會困惑：這個專業(yè)真的是我感興趣的嗎？通過專業(yè)學(xué)習(xí)我將來能找一份什么樣的工作？我畢業(yè)以后可能會過怎樣的生活？這些問題，應(yīng)當(dāng)在新生入校后盡快解決。對專業(yè)的興趣，對未來可能從事的職業(yè)的向往，都是形成職業(yè)歸屬感的重要動力。

2.幫助新生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。有些新生入校前就對學(xué)校、專業(yè)不滿意，甚至有抵觸情緒（尤其非第一志愿錄取的新生），這往往會導(dǎo)致他們?nèi)胄：髮W(xué)習(xí)動力不足。學(xué)校、教師需要理解解他們的心情，并予以專門輔導(dǎo)，提出一些對他們有幫助的建議。同時還要對這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)知教育幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強職業(yè)歸屬感。

（二）在專業(yè)教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

1.要向?qū)W生全面介紹本專業(yè)的相關(guān)知識，包括發(fā)展的歷史、在現(xiàn)代國民經(jīng)濟中的地位和未來發(fā)展趨勢、與其他專業(yè)的關(guān)系等。特別要強調(diào)從業(yè)人員應(yīng)該具備的專業(yè)知識、操作技能和各種職業(yè)素養(yǎng)。為此，應(yīng)不定期邀請名企名家和行業(yè)能手來給學(xué)生講授職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)途徑、過程等。只有在學(xué)生明確了專業(yè)發(fā)展的歷史、前途、技能要求等“家底”之后，才會產(chǎn)生一種職業(yè)光榮感、自豪感、使命感，才有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向和技能提高目標(biāo)。

2.在專業(yè)教育過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析職業(yè)發(fā)展過程中的瓶頸和挫折，教育學(xué)生全面客觀地看待職業(yè)發(fā)展與社會、個人發(fā)展的關(guān)系。同時，給學(xué)生指派專業(yè)教師作為學(xué)習(xí)和職業(yè)的指導(dǎo)師，讓學(xué)生可以隨時向?qū)熣埥逃嘘P(guān)職業(yè)選擇的困惑和迷茫的問題，指導(dǎo)師的熱情解答將會使學(xué)生受益匪淺。

在專業(yè)教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，對學(xué)生提升職業(yè)歸屬感大有幫助。

三、建立全方位的師生接觸、溝通渠道

建立全方位的師生接觸、溝通渠道有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生職業(yè)歸屬感的形成。清華大學(xué)老校長梅貽琦曾如此概括師生關(guān)系：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”梅貽琦所言的這種“從游之義”的師生關(guān)系，如今似已漸行漸遠(yuǎn)。師生間的疏離如任其發(fā)展，直接后果便是大學(xué)文化和大學(xué)精神的缺失。學(xué)校建立全方位的師生接觸、溝通渠道，回歸育人本位，營造親密的師生關(guān)系實為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)歸屬感的一劑良方。

以往，大學(xué)生如果要在課外和老師交流，一般是在老師的“辦公時間”，也就是每周一至兩次的課后輔導(dǎo)時間或課間的幾分鐘，很多學(xué)生因為嫌麻煩或是時間安排上存在沖突，干脆就用QQ、微信或者電話解決問題。學(xué)生在課余時間基本上看不到老師。

現(xiàn)在，在課堂和實訓(xùn)室之外，我們創(chuàng)造機會讓教師與學(xué)生進(jìn)行全面交往，讓教師適度地融入學(xué)生的生活圈子：教師和學(xué)生一起用餐并做些討論；在圖書館或?qū)W生活動中心舉辦研討會，教師指導(dǎo)學(xué)生在研討會上發(fā)言；舉辦有趣的野外旅行或其他的校外活動；參加學(xué)期前專業(yè)指導(dǎo)；教師在網(wǎng)上和學(xué)生交談，路上師生碰見時停下來聊聊天……我們從中發(fā)現(xiàn)，這些師生接觸、溝通活動都能對學(xué)生產(chǎn)生了神奇的正面影響，不但可以幫助學(xué)生發(fā)展知識技能，而且有助于增進(jìn)學(xué)生的智慧和理解力，使其更加熱愛自己的專業(yè)，更加有職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

四、開展各種形式的學(xué)生社團活動

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該注重硬技能與軟技能兩方面的培養(yǎng)。硬技能主要是指學(xué)生要“會做事”，掌握工作所需的核心技能，軟技能則是要求學(xué)生要學(xué)會融入工作團隊、能與他人和睦相處。而對學(xué)生軟技能的培養(yǎng)并不一定是要專門開設(shè)課程，社團活動就是對學(xué)生軟技能培養(yǎng)的良好載體。高職院校社團在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的同時，要把社團活動與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職、創(chuàng)業(yè)等多方面因素結(jié)合在一起，鼓勵組建更多與專業(yè)背景相關(guān)的社團，以培養(yǎng)學(xué)生的軟技能。學(xué)生在社團組織中擔(dān)任某種角色開展工作，可以逐步學(xué)會遵循組織的制度和規(guī)則來提高工作效率，這對于他們將來融入職場、融入社會很有好處。因為現(xiàn)代企業(yè)和社會對學(xué)生軟技能的要求越來越高。另外，學(xué)校還可以安排教師擔(dān)任學(xué)生社團的指導(dǎo)老師，從而更加促進(jìn)了師生在課外的交流溝通。

學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的軟技能花費了一定的財力、物力，短期內(nèi)可能無法看到顯著成效，但從長遠(yuǎn)角度看，學(xué)生走入社會后，學(xué)過的課程可能忘記了，但他們一定不會忘記學(xué)校為培養(yǎng)他們的軟技能所做出的努力，會更樂于回報學(xué)校。尤其是高職院校，如果僅僅只關(guān)注企業(yè)的需求而忽視了學(xué)生的需求，那么就容易造成對學(xué)生軟技能培養(yǎng)的不作為。學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)的主體與用人單位兩方面都納入服務(wù)范圍內(nèi)，也就是說要將學(xué)生社團活動納入人才培養(yǎng)計劃中，將課程教學(xué)、課外活動和實習(xí)實踐有機結(jié)合起來，將學(xué)生社團活動圍繞思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等培養(yǎng)分項展開，并且要規(guī)定將每名學(xué)生參與課外活動和實習(xí)實踐及各類社團活動情況計入學(xué)分，從而用制度來保證學(xué)生有較高的社團活動參與度。只有把課程教學(xué)與學(xué)生的管理和服務(wù)兩條線交叉在一起，才能形成一個完整的教育體系，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感。

范唯發(fā)表在《中國青年報》上的《專業(yè)是高職學(xué)校的品牌和靈魂》一文指出：“觀察一所高職學(xué)校的一個專業(yè)，當(dāng)你能夠真正感受到其有很深的行業(yè)企業(yè)融入度時，往往會發(fā)現(xiàn)其專業(yè)帶頭人身上散發(fā)著典型的行業(yè)氣質(zhì)，舉手投足間充溢著對行業(yè)的責(zé)任和熱忱。學(xué)生進(jìn)入這樣的專業(yè)，一年級時挖掘出職業(yè)樂趣，期待成為畢業(yè)生；二年級時建立職業(yè)認(rèn)同感，渴望成為從業(yè)者；三年級時形成職業(yè)歸屬感，立志成為行業(yè)企業(yè)接班人?！边@段話充分說明了一個專業(yè)辦得好，最終會讓學(xué)生形成良好的職業(yè)歸屬感。

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