張忠慶 高強

[摘 要] 《農(nóng)業(yè)資源利用技術(shù)綜合技能課》作為農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的必修課，是一門實用性和實踐性結(jié)合很強的課程，符合全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標。結(jié)合該課程簡介和教學內(nèi)容，對課程的教學大綱、教學方法及考核方法提出了具體改革建議，以期取得更好的教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)碩士；課程改革；實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0158-01

一、課程簡介

《農(nóng)業(yè)資源利用技術(shù)綜合技能課》課程，分析我國目前農(nóng)業(yè)資源利用的現(xiàn)狀，使學生了解以農(nóng)業(yè)資源高效利用和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的的新型農(nóng)業(yè)資源利用綜合技能，特別闡述對土壤、水、氣候等多種資源綜合高效利用的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)。另外，讓學生學會根據(jù)實際情況利用農(nóng)業(yè)資源的一些方法和技術(shù)。本門課程圍繞綜合技能來進行農(nóng)業(yè)資源利用知識的拓展。

二、教學內(nèi)容

本門課在教學過程中將農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等專業(yè)知識結(jié)合了吉林省實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。這樣有助于專業(yè)碩士畢業(yè)后能夠適應(yīng)相關(guān)農(nóng)技部門從事農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣和應(yīng)用等工作。隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，農(nóng)業(yè)資源利用技術(shù)也在不斷提高，這就要求授課教師在教學過程中不斷調(diào)整和完善傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及教學方法與其相適應(yīng)。

（一）課堂教學

目前，專業(yè)型碩士研究生教學方式與學術(shù)型研究生教學相類似，上課方法單一主要以教師傳授專業(yè)知識為主，而案例式和研討式教學方式運用較少。課堂上仍以授課教師為中心，忽視了學生的主動性。因此，專業(yè)學位課程應(yīng)采用授課教師小篇幅講授、學生大面積討論，用案例來夯實理論基礎(chǔ)等多種教學方法相結(jié)合的教學方法。

1.講授本節(jié)課所需的理論基礎(chǔ)知識。教師在傳授概念、原理和基本技能的基礎(chǔ)上，引入課程內(nèi)容的新進展、新知識和新技術(shù)，如水肥一體化實用技術(shù)及現(xiàn)代作物施肥新技術(shù)等，以“新”吸引學生對專業(yè)的熱愛。

2.用真實案例來做課堂分析。針對農(nóng)業(yè)資源利用的農(nóng)業(yè)措施和問題、自然現(xiàn)象等案例進行剖析，以加深學生對刻板概念的理解和掌握。

3.組織學生之間深度討論。在教學過程中將學生分為課題小組，多向?qū)W生提問題，例如給學生一個肥料的配比或某一作物的施肥方案，讓其討論該方案的合理化程度。

（二）實驗教學

教師要采取講授和實踐相結(jié)合、指定性實驗和自我設(shè)計性實驗相輔相成的教學方法。目的在于提高學生實驗操作技能的同時，鞏固所學理論知識。鼓勵學生積極參與自我設(shè)計性實驗，通過自己的實驗方案、準備材料、探討結(jié)果、總結(jié)數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)來提高創(chuàng)新思維，并且要保證實驗室有充足的時間供學生搜集資料。

（三）實踐教學

為鞏固《農(nóng)業(yè)資源利用技術(shù)綜合技能課》的理論基礎(chǔ)知識，設(shè)置了一周的教學實習課程，學生由課上虛擬實驗來到地頭田間真實操作。學習掌握農(nóng)業(yè)資源利用綜合技能，真正著手于實際操作。學校還利用暑假，組織大學生實踐志愿者隊。學生走進農(nóng)村，開展專業(yè)相關(guān)宣傳講座，現(xiàn)場為當?shù)卮迕翊鹨山饣蟆?/p>

三、針對《農(nóng)業(yè)資源利用技術(shù)綜合技能課》課程教學的幾點建議

（一）加強教學方法改革

積極探索教學過程中存在的問題和不足并進行修整，要以學生為主體，根據(jù)學生的需求和興趣調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程特點探索形式多樣的教學方法。為了激發(fā)學生的學習興趣，要重點探索使用互動式教學法、案例教學法、專題教學法等豐富的教學方法，更好地服務(wù)學生。

集多種輔助手段為一體的多媒體教學以其大容量、高密度的信息傳輸功能極大地擴充了教學的信息量。教師應(yīng)緊跟時代步伐，多學習電子信息技術(shù)滿足學生需求。多媒體的介入能為學生提供傳統(tǒng)課堂無法比擬的語言輸入量，進而提高教學效率。另外，在教學過程中采用小組討論式的方法讓學生博采眾長，以小組協(xié)作的形式，完成既定的任務(wù)。討論的過程不僅要說出自己的看法與觀點，還要接受其他組員的見解，找出個體之間的差異并通過討論達成集體共識。

（二）及時修訂教學大綱及教學內(nèi)容

教學大綱是教師教學過程中依賴的根本。這就要求教學大綱要實時更新、與時俱進，要突出對學生專業(yè)基本知識、基本能力、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容的改革包括理論和實踐兩方面。理論知識方面，需要增加一些顯而易見的基礎(chǔ)知識，而實驗內(nèi)容則要增加測土配方技能競賽等，使其更加適合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)特點。教學大綱的改革也離不開教師的教學經(jīng)驗，要用心感悟?qū)W生的需要和變化。

（三）考核方法改革

建立能反映學生真實能力水平而又不失靈活的考試形式是檢驗學生學習成果的一項標準。新型的考試形式對學生和教師是雙重考驗。深化評價的內(nèi)容，擴大評價的范圍，使其更適合應(yīng)用型大學生的培養(yǎng)目標與學習特點，是教師追求的終極目標。考核內(nèi)容應(yīng)加大實驗和實踐等項目成績的比例，如卷面考試成績占50%，實驗考核成績占20%（包括實驗的實際操作、實驗報告等），平時成績占20%，考勤成績占10%。針對農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)復(fù)合型高級專門人才的培養(yǎng)特點，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境科技及管理人員，讓學生獻身服務(wù)“三農(nóng)”、為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量，是教師的不竭動力。

參考文獻：

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