徐露露

[摘 要] 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及態(tài)度主要是靠學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)推動(dòng)的，尤其是對(duì)毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣的職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤其重要，怎樣提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也成了教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0095-01

數(shù)學(xué)課程是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵。隨著國(guó)家加快職業(yè)教育發(fā)展，必須把數(shù)學(xué)學(xué)好，為將來(lái)深造專(zhuān)業(yè)學(xué)位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的努力程度，主動(dòng)性等都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)因和力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的一個(gè)極為重要的非智力因素。故而，研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀以及如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

職業(yè)高中的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期。大部分成績(jī)都在中下等，很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解和接受能力都比較弱。他們沒(méi)有最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，知識(shí)比較零碎，不懂的內(nèi)容越積越多，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，形成了惡性循環(huán)，不愿去聽(tīng)課，就產(chǎn)生了厭學(xué)、怕學(xué)、甚至逃學(xué)的現(xiàn)象。這也正說(shuō)明為什么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。所以，想要提高職高學(xué)生的知識(shí)水平，首要任務(wù)還是如何激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、如何激發(fā)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

想要提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能局限于一種理論，而是要多種理論相配合來(lái)使用，同時(shí)也要著重于學(xué)生的自身情況來(lái)。由于職高學(xué)生的特殊性，想要提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)先提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）利用精美的語(yǔ)言來(lái)包裝數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，亂七八糟的符號(hào)公式定理更是讓人難以理解。對(duì)此老師可以利用淺俗易懂的語(yǔ)言來(lái)修飾一下：

1.漢語(yǔ)修飾

比如教授零點(diǎn)定理：若函數(shù)f在閉區(qū)間[a，b]上連續(xù)，且f（a）與f（b）異號(hào)（即f（a）f（b）<0），則至少存在一點(diǎn)x0∈（a，b），使得f（x0）=0，即方程f（x）=0在（a，b）內(nèi)至少有一個(gè)根。

在講述該定理時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生理解，我們可以用文學(xué)來(lái)加以修飾：零點(diǎn)定理給我們的啟發(fā)是，哪怕你和他站在對(duì)立面“f（a）與f（b）異號(hào)，即f（a）f（b）<0”，只要你們的心是連續(xù)的“若函數(shù)f在閉區(qū)間[a，b]上連續(xù)”，你們就能找到你們的平衡點(diǎn)“至少存在一點(diǎn)x0∈（a，b），使得f（x0）=0”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的哲理，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.英語(yǔ)修飾

任何一門(mén)課都不是孤立的，數(shù)學(xué)中很多公式形式等都源于歐洲語(yǔ)言，所以數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷。在教授數(shù)學(xué)時(shí)可以通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和符號(hào)的理解。如：在講增函數(shù)概念時(shí)（設(shè)f是定義在D上的函數(shù)，若對(duì)任何x1，x2∈D，當(dāng)x1

（二）與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性

電子與信息技術(shù)，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)一門(mén)課程是電工基礎(chǔ)，在這里，我們會(huì)學(xué)到正弦交流電。所以，我們?cè)谧鼋涣麟姷膱D像時(shí)，如u=2sin（ωt+），就可以利用數(shù)學(xué)正弦函數(shù)的“五點(diǎn)作圖法”。令x=ωt+，計(jì)算出x=0，，π，，2π時(shí)的值，然后列表、描點(diǎn)、作圖。

與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合還有很多，如計(jì)算機(jī)，統(tǒng)計(jì)等都與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)甚多。數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合，不僅指明了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及動(dòng)機(jī)。

（三）在興趣的基礎(chǔ)上維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有不同的作用。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，用它來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

2.積極歸因訓(xùn)練

既然不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的行為，也就可以通過(guò)改變主體的歸因方式來(lái)改變主體今后的行為。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。由于差生往往把失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔?，造成學(xué)習(xí)積極性降低。因此，在他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一點(diǎn)興趣時(shí)，有必要通過(guò)一定的歸因訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)將失敗的原因歸結(jié)為努力，從失望的狀態(tài)中解脫出來(lái)。只要相信努力會(huì)帶來(lái)成功，學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地努力，并極有可能導(dǎo)致最終的成功。

總之，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)知識(shí)也比較抽象，難以理解，這就造成職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)難以有所突破。所以如何激發(fā)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是每位老師研究的重中之重。

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