路艷

[摘 要] 應(yīng)用文是實(shí)用性文體，適用于人們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，應(yīng)用文應(yīng)用的范圍也在逐漸擴(kuò)大，因而，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識(shí)，對(duì)今后人們的發(fā)展有著重要意義，對(duì)高職學(xué)生而言，應(yīng)用文寫作是應(yīng)該掌握的課程，可是，在實(shí)際情況中，高職應(yīng)用文教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題，需要加以全面的解決。闡述了高職應(yīng)用文教學(xué)有效性存在的問(wèn)題與對(duì)策，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)工作有所裨益。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；應(yīng)用文教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0170-01

應(yīng)用文教學(xué)是高職語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的文體，而高職應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生諸多問(wèn)題，包含上級(jí)部門與學(xué)校重視不足、學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣不高以及老師教學(xué)方式單一等方面的問(wèn)題，需要讓學(xué)生清楚應(yīng)用文寫作的價(jià)值與意義，采用情境教學(xué)的方式以及增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與營(yíng)造教學(xué)氛圍等對(duì)策加以解決，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作更加高效。

一、高職應(yīng)用文教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

（一）上級(jí)部門與學(xué)校重視不足

文化課在高職教育中的重視度較低，在語(yǔ)文應(yīng)用文教育方面的重視度也較低，上級(jí)教育管理部門對(duì)高職應(yīng)用文教育教研的力度不大，在以往輕視理論的教育中，高職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)的培養(yǎng)觀念不足，學(xué)生在應(yīng)用文學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。

（二）學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣不高

高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較弱，有些學(xué)生主要是到學(xué)校打發(fā)時(shí)間，缺少學(xué)習(xí)意愿，而有些學(xué)生則是希望在高職學(xué)習(xí)到技術(shù)與技能，不重視文化課學(xué)習(xí)，缺少文化課的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)語(yǔ)文中應(yīng)用文的學(xué)習(xí)更是認(rèn)為是無(wú)用的，導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。

（三）老師教學(xué)方式單一

依據(jù)應(yīng)用文自身的特點(diǎn)，將教學(xué)方式定格在講述各類寫作格式的模式之中，老師在講課時(shí)，更為重視某些知識(shí)點(diǎn)的傳授，教學(xué)方式較為單一，毫無(wú)新穎感與創(chuàng)新感，課堂模式較為死板，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。

二、解決高職應(yīng)用文教學(xué)有效性問(wèn)題的對(duì)策

（一）清楚應(yīng)用文寫作的價(jià)值與意義

高職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前沒(méi)有接受過(guò)任何培訓(xùn)，在入學(xué)后也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)課程的價(jià)值，對(duì)其他課程更是一帶而過(guò)。語(yǔ)文中的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)更是不加重視，甚至認(rèn)為應(yīng)用課程是無(wú)用的，所以，在應(yīng)用文教學(xué)之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文課程的價(jià)值與意義，在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該講述學(xué)習(xí)應(yīng)用文的具體應(yīng)用價(jià)值，做到曉之以理，從日常生活中的實(shí)際應(yīng)用來(lái)著手，參照各種實(shí)際例子，引起學(xué)生對(duì)應(yīng)用文課程的重視。比如在畢業(yè)后求職要寫求職信，在具體工作時(shí)需要與公司簽訂合同，在對(duì)某些事情做出總結(jié)時(shí)要寫報(bào)告，在展示某項(xiàng)產(chǎn)品時(shí)需要廣告，在丟失物品后需要張貼尋物啟事，在有事情不方便到場(chǎng)的時(shí)候需要請(qǐng)假，在借某人的錢財(cái)后需要打欠條等。這些實(shí)際的案例，都可以使學(xué)生明白應(yīng)用文在生活、工作及學(xué)習(xí)中的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握應(yīng)用文寫作對(duì)自身來(lái)說(shuō)是有多么重要。學(xué)生久而久之，就會(huì)對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)更為認(rèn)真，進(jìn)而逐步加以應(yīng)用。

（二）采用情境教學(xué)的教學(xué)方式

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)應(yīng)用文來(lái)說(shuō)也是這樣的。應(yīng)用文課程總的來(lái)說(shuō)注重寫法與格式的使用，在寫作水平與內(nèi)容方面的要求較少，因此，學(xué)生會(huì)感到應(yīng)用文課程理論化過(guò)多，久而久之，學(xué)生就對(duì)應(yīng)用文課程失去了興趣，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)更為適合應(yīng)用文教學(xué)，也更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有輔助作用，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受到現(xiàn)實(shí)的狀況，更為生動(dòng)與形象。在此模式下，學(xué)生可以依據(jù)老師的提問(wèn)進(jìn)行思考，防止了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的說(shuō)教，還可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中去，例如，在講解求職信時(shí)，可以先展示給學(xué)生優(yōu)秀的求職信范本，再讓學(xué)生在講臺(tái)上朗讀自己的求職信，讓其他學(xué)生加以評(píng)定。老師應(yīng)點(diǎn)明求職信中需要注意的問(wèn)題、書寫的技巧以及如何書寫才能最大限度地吸引面試官的興趣。運(yùn)用此種方式，加以情境式的教學(xué)，能夠?qū)九c現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也感到生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生關(guān)于應(yīng)用文的各項(xiàng)知識(shí)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)氛圍

應(yīng)用文寫作應(yīng)該與相關(guān)的專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)，在高職教育中，應(yīng)用文應(yīng)從學(xué)生實(shí)際實(shí)用的角度出發(fā)，明確教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用文積極地與專業(yè)結(jié)合，使其成為專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助之力，能夠在專業(yè)中加以應(yīng)用，同樣，應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，應(yīng)用文與社會(huì)實(shí)踐是脫離不開的，老師應(yīng)積極開展課外教學(xué)，真正走出課堂，加入社會(huì)實(shí)踐中去，將實(shí)踐中的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)用于應(yīng)用文寫作之中，比如帶領(lǐng)學(xué)生參加捐款募集的活動(dòng)，學(xué)生需要寫倡議書以及制作海報(bào)，這樣學(xué)生便可以在實(shí)踐中輕松地學(xué)習(xí)以及應(yīng)用應(yīng)用文，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用文教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)。

綜上所述，高職應(yīng)用文教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，它影響著高職學(xué)生應(yīng)用文有效性的學(xué)習(xí)，因而需要科學(xué)且合理的對(duì)策加以解決，進(jìn)而使高職學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，提升自身的應(yīng)用文寫作水平。

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