祁小珉

[摘 要] 高職院校在人才培養(yǎng)工作開展過程中，除了要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行集中分析外，也要對(duì)學(xué)生的心理健康予以綜合性分析，確保教育工作的實(shí)效性和完整性。對(duì)高職臨床學(xué)生健康心理培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并集中闡釋了相關(guān)優(yōu)化措施，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；臨床專業(yè)；健康心理；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0224-01

一、高職臨床學(xué)生健康心理培養(yǎng)過程中存在的問題

在高職臨床學(xué)生健康心理培養(yǎng)過程中，無論是學(xué)生自身的問題，還是學(xué)校教育教學(xué)工作存在的問題，都會(huì)對(duì)臨床專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響，因此，要對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析。

（一）學(xué)生自身的問題

在高職院校中，由于招生標(biāo)準(zhǔn)較低，學(xué)生的準(zhǔn)入門檻并不高，學(xué)生的成績在班級(jí)內(nèi)普遍不是非常理想，就使學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)方面的自卑感。學(xué)生出現(xiàn)心理情緒后，若沒有較好的路徑進(jìn)行宣泄，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低以及學(xué)習(xí)熱情缺失的問題。學(xué)生若是出現(xiàn)敏感情緒，在人際交往中就會(huì)表現(xiàn)出脆弱敏感的狀態(tài)，反而會(huì)使學(xué)生之間無法建立更加有效的交往，形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生整體狀態(tài)滯后，甚至出現(xiàn)悲觀厭學(xué)的情緒[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題

在高職院校中，臨床醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容較難，無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作都存在無法有效落實(shí)的情況，學(xué)生知識(shí)水平不高、專業(yè)能力不強(qiáng)都是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒以及學(xué)習(xí)效率下降的主要原因。

（三）學(xué)校的教學(xué)機(jī)制問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校不能順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，教學(xué)方法和教學(xué)手段依舊較為滯后，不能順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展趨勢，“填鴨式”教學(xué)的模式得不到有效改善，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸下滑的問題出現(xiàn)。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)方式和教育引導(dǎo)方式的錯(cuò)誤，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，不能更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，嚴(yán)重制約學(xué)生的健康成長。

二、高職臨床學(xué)生健康心理培養(yǎng)優(yōu)化措施

為了進(jìn)一步提高高職院校臨床學(xué)生的綜合素質(zhì)，要在實(shí)際管理工作開展過程中，建立健全系統(tǒng)化的統(tǒng)籌機(jī)制和控制措施。

（一）高校引導(dǎo)學(xué)生形成自我教育機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，教師要充分認(rèn)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展情況。高職院校在校期間是學(xué)生心理和思想逐漸成熟的年齡階段，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育和指導(dǎo)，在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，借助最近發(fā)展區(qū)理論，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的自省學(xué)習(xí)機(jī)制，確保學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的完善程度符合標(biāo)準(zhǔn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，尤其是針對(duì)臨床專業(yè)學(xué)生，教師和學(xué)生在建立良好學(xué)習(xí)互動(dòng)的同時(shí)，確保學(xué)生內(nèi)化水平的最優(yōu)化。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂，就是在課堂外參與相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的視野得到拓展，就能更好地提高自身融入集體的能力。學(xué)生只有從自我教育結(jié)構(gòu)入手，養(yǎng)成開朗健康的心理素質(zhì)，才能更好地提高學(xué)習(xí)效果和人際交往水平[2]。

（二）積極落實(shí)互動(dòng)性學(xué)習(xí)機(jī)制

在高職院校臨床教育課程教學(xué)過程中，教師不僅僅要將重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，也要對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予更多的關(guān)注，確保能建立互動(dòng)式教育模式，從根本上提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。教師要從多元化角度建構(gòu)完善的教學(xué)框架體系，保證學(xué)生能在互動(dòng)教學(xué)中調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)和優(yōu)化，才能為后續(xù)心理健康教育工作的全面開展提供保障，真正助力學(xué)生養(yǎng)成積極向上的性格。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育的過程中，也要尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，保證學(xué)生創(chuàng)造性以及自主性都能得到有效調(diào)動(dòng)，確保學(xué)生能樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為后續(xù)教育工作的全面開展提供保障。

（三）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境

高職院校要設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，在心理輔導(dǎo)過程中則要充分考慮學(xué)生敏感的心態(tài)，提高輔導(dǎo)工作保密性，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的傾訴空間，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，確保學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念。學(xué)校要定期組織心理疏導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新的理念，從而建立更加具有針對(duì)性的疏導(dǎo)規(guī)劃，促進(jìn)高職院校整體心理健康教育水平的全面提高[3]。

總而言之，在高職院校常規(guī)化管理工作中，對(duì)臨床專業(yè)學(xué)生要給予一定的關(guān)注，不僅僅要借助有效的教學(xué)措施提高其醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，為社會(huì)輸送更多專業(yè)性強(qiáng)以及素質(zhì)高的臨床人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明娟.溝通技巧在供應(yīng)室的應(yīng)用[C].中華護(hù)理學(xué)會(huì)護(hù)理學(xué)術(shù)年會(huì)、全國護(hù)理管理改革創(chuàng)新高層論壇暨全國護(hù)理新理論、新方法、新技術(shù)研討會(huì)論文集[A]，2013.

[2]吳莉，王艷紅.三年制高職臨床專業(yè)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)大綱彈性化的研究與實(shí)踐[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（5）：128-129.

[3]熊啟燕.在高職臨床專業(yè)外科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)溝通技能培養(yǎng)的探討[J].中外健康文摘，2013，9（21）：378-379.