許燕

[摘 要] 隨著現(xiàn)代教育理念的不斷提升，教育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，而是擴(kuò)展為知識(shí)和能力并重的教學(xué)形式。在這樣的教育大背景下，中職教育的教學(xué)地位得到了重視，中職教育的教育研究成為新時(shí)期值得深入討論的問(wèn)題。而在諸多中職教育問(wèn)題中，班主任的管理工作又是重中之重。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)中職教育班主任工作的困境和基本對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；班主任工作；班級(jí)管理；教育對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0245-01

在中職教育學(xué)校，學(xué)生都以學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)為最終目標(biāo)，至少在現(xiàn)階段的中職教育組成里，學(xué)生還不能踏實(shí)認(rèn)真地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此在中職教育的班級(jí)管理中，還是存在很多現(xiàn)實(shí)性亟待解決的問(wèn)題。尤其是身為班主任，管理水平和管理的最終效率會(huì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平。那么，在實(shí)際的中職教育班級(jí)管理中，還存在哪些問(wèn)題呢？如何解決這些問(wèn)題呢？

一、中職教育班主任工作存在的困境

（一）學(xué)生的因素

盡管現(xiàn)在的教育理念已經(jīng)有很多不同，教育已經(jīng)不再局限于知識(shí)的講授，但是人們的思想仍然受到應(yīng)試教育的影響，中職教育在進(jìn)行招生的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)力仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通高中。這一點(diǎn)其實(shí)是中職教育工作遇到阻礙最基本和最重要的一點(diǎn)。除此之外，中職教育的學(xué)生因?yàn)樾愿癫惶m應(yīng)普通的高中生活，沒(méi)有辦法承受高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，因此學(xué)生的思想往往十分活躍，經(jīng)常進(jìn)行新事物的探索，注重個(gè)性的塑造，追求特立獨(dú)行，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中遇到了很大的阻礙。最后一點(diǎn)是受到生理狀態(tài)方面的制約。中職教育的學(xué)生大多都是十幾歲的孩子，他們正處在特殊的“青春期”，這一時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r并不平衡，這就導(dǎo)致他們的心理狀態(tài)十分不穩(wěn)定，班主任對(duì)其進(jìn)行管理和約束，他們都存在逆反的心理，不太樂(lè)于接受。這也是影響班主任工作的一個(gè)因素。

（二）社會(huì)的因素

在當(dāng)今的社會(huì)中，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度不言而喻，在這樣的大環(huán)境影響下，學(xué)歷往往成為至關(guān)重要的人才篩選因素。中職教育的學(xué)生相對(duì)于其他的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)上十分吃虧，無(wú)形中被排除在很多工作機(jī)會(huì)之外。這對(duì)本來(lái)就在學(xué)習(xí)上受到很多挫折的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是雪上加霜。這樣的學(xué)生怎么可能會(huì)服從班主任的嚴(yán)格管理呢？

二、中職教育管理困境的解決對(duì)策

身為中職教育的班主任教師，首先就要樹(shù)立高尚的道德情操，堅(jiān)定教學(xué)的理想信念，利用自己的人格魅力感化學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)組織和班級(jí)的妥善管理。

（一）尊重學(xué)生，平等對(duì)話(huà)

教師身為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)頭羊，首先要做的就是讓學(xué)生對(duì)你信服。而信服的關(guān)鍵就在于能否真正做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。中職教育的學(xué)生因?yàn)樵谄胀ㄖ袑W(xué)的教學(xué)過(guò)程中受到一定的挫折，自我約束能力和自制能力比較差，表面看上去嘻嘻哈哈哈，其實(shí)內(nèi)心對(duì)平等、尊重的追求一點(diǎn)也不比其他的學(xué)生少。身為中職教育的班主任，更應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，一定要關(guān)注學(xué)生的自尊心，平等地和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的管理是出于對(duì)自己的愛(ài)和關(guān)心，從而讓學(xué)生“心甘情愿”地聽(tīng)教師的安排。只有這樣，才能讓班級(jí)的管理工作順利地得以開(kāi)展。

（二）以誠(chéng)待生，感化學(xué)生

中職教育的學(xué)生正處在青春期，教育他們本身就要注意一些方法和原則，與此同時(shí)他們又受到普通高中和社會(huì)的多方壓力，教育的時(shí)候更應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)。表現(xiàn)上雖然活躍開(kāi)朗，但內(nèi)心里肯定有不足為外人道的自卑。作為一名中職教育的班主任，必須明確自己的責(zé)任，從而盡可能地幫助自己的學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的“三觀”，能夠更加樂(lè)觀、積極地對(duì)待自己的未來(lái)發(fā)展，展示自己的一技之長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難的時(shí)候，教師要能夠給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)膸椭趯W(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師更要嚴(yán)慈相濟(jì)，盡管要給與學(xué)生一定的懲罰，同時(shí)也要給予學(xué)生一定程度的寬容。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變自己不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是“一刀切”的強(qiáng)制要求。

（三）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

哲學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人類(lèi)的本質(zhì)是渴望被肯定。”表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一直以來(lái)都是教育中最為人稱(chēng)道的一個(gè)主題，是教育教學(xué)中不可或缺的一部分。中職班主任工作過(guò)程中，教師可以利用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和口頭的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，刺激學(xué)生明確什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。這樣的管理不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能誘發(fā)學(xué)生在不斷被表?yè)P(yáng)的氛圍中形成自信。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，身為班主任教師就需要在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)你“心悅誠(chéng)服”。

總之，中職教育與高中教育比起來(lái)，其實(shí)主要的問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生的基本情況上，教育教學(xué)的手段都是相同的，教學(xué)的核心理念也都是一致的。身為一名班主任教師，無(wú)論在什么情況下都要盡可能地為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的生活學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠更完善地發(fā)展自我。筆者在這里也真心地針對(duì)每一位耐心細(xì)致工作的班主任道一聲：“雖工作辛苦，但任重道遠(yuǎn)，為了我們親愛(ài)的學(xué)生，明天一定更加美好。”

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗茂.新時(shí)期中職班主任工作困境及對(duì)策[J].成才之路，2010（4）.

[2]蘇燕飛.中職班主任工作中的困境和對(duì)策[J].成功（教育版），2010（27）.