張艷 楊忠 司海飛

[摘 要] 針對產(chǎn)教脫節(jié)的現(xiàn)象，以金陵科技學(xué)院自動化專業(yè)為例，探討了產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的必要性，在教學(xué)改革、師資建設(shè)、搭建實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)建實(shí)踐基地四個(gè)方面探討了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 自動化專業(yè)； 產(chǎn)教融合； 協(xié)同育人； 校企合作

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0137-01

一、引言

當(dāng)今高校竭盡所能為社會培養(yǎng)人才，然而當(dāng)畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)，卻存在就業(yè)困難的問題。同時(shí)企事業(yè)單位報(bào)怨招不到合適的人才。該問題的本質(zhì)原因是產(chǎn)教脫節(jié)。

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人正是解決此問題的有效方法。通過校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使高校、市場無縫銜接，以此保證高校畢業(yè)生滿足市場需求。

自動化專業(yè)以自動控制理論為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)、傳感器和檢測技術(shù)、信號傳輸、電路系統(tǒng)等課程，培養(yǎng)與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、研制開發(fā)等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。金陵科技學(xué)院位于南京，是一所旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的本科院校。本文以金陵科技學(xué)院（以下稱“我?！保┳詣踊瘜I(yè)（以下稱“本專業(yè)”）為例，針對應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

二、自動化專業(yè)產(chǎn)教融合方案

產(chǎn)教融合早已被提出，然而目前高校和企業(yè)的合作模式仍然浮于表面，不夠深入。本文以我校本專業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式為例，提出了一系列的深化改革措施。

（一）深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系

1.產(chǎn)教融合、校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案。自動化專業(yè)與市場工程制造產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。本專業(yè)教師要密切關(guān)注市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)更新課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、形式和評估方法，優(yōu)化課程體系，以滿足勞動力市場對應(yīng)用型人才的需求。

2.豐富教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸較多，教學(xué)形式單一，枯燥乏味，本專業(yè)通過產(chǎn)教融合、校企合作優(yōu)化教學(xué)過程。教師將科研項(xiàng)目融入課堂，采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)過程中學(xué)習(xí)理論知識，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力的培養(yǎng)。

教師根據(jù)實(shí)際需要開發(fā)多媒體教學(xué)課件，必要時(shí)與相關(guān)軟件、網(wǎng)絡(luò)相融合，課件中融合軟件應(yīng)用，展示豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。教師采用先進(jìn)的教學(xué)模式（如慕課、云課堂、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等）傳授知識。多樣化的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.重視實(shí)訓(xùn)課程。我校本專業(yè)將課程教學(xué)與科技競賽相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。以科技競賽和科技創(chuàng)新活動為載體，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生提高實(shí)踐能力和綜合設(shè)計(jì)能力的良好機(jī)會。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，以設(shè)計(jì)產(chǎn)品為目標(biāo)，教師為學(xué)生服務(wù)為宗旨，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的硬件和軟件資源。

4.學(xué)歷教育與培訓(xùn)相結(jié)合。本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等，均為學(xué)生獲得培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書提供方便。學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，考取用人單位認(rèn)可程度高、對就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的知識架構(gòu)和教學(xué)方法對教學(xué)效果影響很大。本專業(yè)鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間到校內(nèi)外企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，補(bǔ)充工程性知識和經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。積極支持教師申報(bào)第二個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，成為“雙師型”教師。

外聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)一線的技術(shù)人員、技師和高級技師作為兼職教師來校授課。組織校內(nèi)教師認(rèn)真跟班聽課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式、方法和經(jīng)驗(yàn)，課后邀請兼職教師以講座的形式為大學(xué)教師傳授專業(yè)工程知識和經(jīng)驗(yàn)。

（三）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新平臺建設(shè)

自動化專業(yè)充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的平臺。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，根據(jù)課程需要，支持教師開發(fā)和編寫實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課程和理論課程密切融合。加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為產(chǎn)教融合創(chuàng)造條件。

（四）校外實(shí)踐教育基地建設(shè)模式

積極聯(lián)系企業(yè)，推薦本專業(yè)學(xué)生去學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，逐漸建立工程實(shí)踐基地。在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識和工程知識，以此建立創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，暢通畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

三、結(jié)論

本文從課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)四個(gè)方面探討了校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同培育應(yīng)用型的高素質(zhì)大學(xué)生的方案。最后，我們?nèi)孕枰鶕?jù)自動化專業(yè)的學(xué)科發(fā)展規(guī)律和市場需求，不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳年友，周常青，吳祝平.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].中國高?？萍迹?014（8）：40-42.

[2]魯明珠，王炳章，孫海義.自動化專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國成人教育，2011（24）：150-151.