摘 要：《金融學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高校財經(jīng)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，作為引導(dǎo)學(xué)生進入金融殿堂的啟蒙課程，《金融學(xué)》對于培養(yǎng)學(xué)生的金融思維至關(guān)重要。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐和體會，從當(dāng)前《金融學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題入手，本著“以學(xué)生為本”的教育理念，探討了優(yōu)化這門課程教學(xué)效果的方式、方法，以期充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，取得更好的教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本；《金融學(xué)》；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）02-156 -02

《金融學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高校財經(jīng)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，作為引導(dǎo)學(xué)生進入金融殿堂的啟蒙課程，《金融學(xué)》對于培養(yǎng)學(xué)生的金融思維至關(guān)重要?！督鹑趯W(xué)》兼具理論與實踐的雙重屬性，具有信息量大、兼容性強、涉及面寬等特點。如何在有限的學(xué)時內(nèi)把其龐大的體系和豐富的內(nèi)容以通俗易懂的語言傳授給學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生強烈的興趣進一步思考，提升學(xué)生的《金融學(xué)》素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性，值得我們研究和思考。

一、當(dāng)前《金融學(xué)》教學(xué)過程中存在的突出問題

長期以來，各界對于《金融學(xué)》的教學(xué)進行了諸多探索，取得了一定的成效，但仍存在不少問題，制約著《金融學(xué)》的教學(xué)效果，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

（一）從教學(xué)內(nèi)容看

1.講授內(nèi)容的順序編排不合理。教師在講授時，一般都是按照教材原先的章節(jié)編排由前至后依次展開教學(xué)內(nèi)容，忽略了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與前后照應(yīng)，沒有注意知識的連貫性，不利于學(xué)生從整體上把握《金融學(xué)》的知識框架，把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的主線，抓不住重點，就難以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的方法來提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排重理論、輕實踐。不僅僅是教材編寫重理論、輕實踐，而且由于課時所限，開課院校在編排教學(xué)內(nèi)容時對實踐類課程的重視度不足，對其內(nèi)容和課時進行了壓縮。這種教學(xué)編排忽視了學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生皆因動手能力差陷入就業(yè)難的困境。

3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時，或是選用教材或版本陳舊，內(nèi)容未能及時更新，所授內(nèi)容已淘汰；或是對傳統(tǒng)理論介紹較多，對其最新發(fā)展涉及較少，使得學(xué)生無法主動關(guān)心金融前沿理論與實事，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的能動性。

4.在教學(xué)要求方面沒有將不同的專業(yè)區(qū)別對待。雖然多個專業(yè)均開設(shè)有《金融學(xué)》課程，但通常是多個專業(yè)合并授課，授課內(nèi)容相同，沒有根據(jù)各專業(yè)對《金融學(xué)》學(xué)習(xí)的具體要求建立與各專業(yè)特點相符的《金融學(xué)》教學(xué)體系，不利于《金融學(xué)》專業(yè)的細分培養(yǎng)和專業(yè)方向塑造。更沒有在教學(xué)中將知識教育與品德教育相融合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。

（二）從教學(xué)過程看

1.部分教師教學(xué)能力不足。我國高校很多教師都是在獲得碩士、博士學(xué)位后直接應(yīng)聘走上講臺任教，在其任教前沒有受過系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)，不知道如何去組織教學(xué)、如何提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一，缺乏互動。從教學(xué)方法看，《金融學(xué)》在教學(xué)時仍然普遍采用傳統(tǒng)的講授式，此種教學(xué)方法具有簡捷、高效兩大優(yōu)點，有利于教師控制教學(xué)進程，使學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。但如果運用不好，反而會制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。知識、信息都是從教師到學(xué)生的單向流動，師生之間缺乏互動，缺乏探究、研究和合作的過程，填鴨式教學(xué)培養(yǎng)的多為被動型、執(zhí)行型人才。

（三）從考核環(huán)節(jié)看

1.考試目的不明確，難以調(diào)動教師教與學(xué)生學(xué)的積極性?？荚嚨淖饔迷谟跈z查教學(xué)效果，通過對教師教與學(xué)生學(xué)的客觀評價，發(fā)揮激勵和競爭的作用，但雙方都沒有真正認清考試的目的，結(jié)果成了為考試而考試、為分數(shù)而考試。對于教師而言，考試意味著課程終結(jié)、教學(xué)任務(wù)完成；對于學(xué)生而言，考試是為了拿學(xué)分、評優(yōu)、入黨、保研。

2.考試內(nèi)容片面，題型設(shè)置不合理?！督鹑趯W(xué)》的考試是依據(jù)指定教材出題，只注重對記憶的考查；考試的客觀題比重過大，學(xué)生沒得發(fā)揮；簡答、論述等主觀題也是有固定答案，很難反映學(xué)生的分析能力。

3.考核方式單一，成績評價體系欠合理?！督鹑趯W(xué)》一般以期末書面考試成績?yōu)橹鳎o之以平時成績進行綜合評定。此種方式使學(xué)生只能通過考試成績來證明自己，分數(shù)至上導(dǎo)致學(xué)生只注重分數(shù)不注重能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果不注重學(xué)習(xí)過程。期末一次閉卷考試加大了應(yīng)試風(fēng)險，考生考試時的身體狀態(tài)、精神狀態(tài)、備考范圍等偶然因素都使得考試難以反映出考生的實際水平，降低了考試的效度和信度。

二、“以學(xué)生為本”，《金融學(xué)》教學(xué)改革探析

針對上述問題，結(jié)合多年的教學(xué)實踐和體會，我們可以從以下幾個方面著手來推進該門課程的教學(xué)改革，以期充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（一）明確教學(xué)目的

只有明確《金融學(xué)》的教學(xué)目的，才能找準(zhǔn)教學(xué)改革的方向。我們的《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，讓教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的同時注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（二）轉(zhuǎn)變主體思維

將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓其真正融入到教學(xué)中去，以提高其學(xué)習(xí)自主性、能動性。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，要緊跟金融形勢的發(fā)展與變化，不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中還要注意幫助學(xué)生從整體上把握知識框架，把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握重點。要結(jié)合不同的專業(yè)，制定符合其專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還要將知識教育與品德教育相融合，注重結(jié)合金融領(lǐng)域的職業(yè)特點，教育學(xué)生樹立誠信意識。要注意根據(jù)學(xué)生的反饋及時的對教學(xué)內(nèi)容重新組織調(diào)整。

（四）在教學(xué)方法上，可以根據(jù)不同的講授內(nèi)容選擇使用不同的教學(xué)方法

理論部分，全新的理論可以以講授法為主；輔之以多媒體教學(xué)法、圖解教學(xué)法，簡明扼要的把金融知識表現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分理解，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源充實教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科交叉所涉及的理論，由于學(xué)生先前已具備了一定的鋪底知識，在教學(xué)過程中可以角色互換，由學(xué)生嘗試講授，這有助于培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及合作精神。實踐部分的教學(xué)，應(yīng)注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，具體包括：案例法、情景式教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬實踐教學(xué)等?？傊?，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

（五）在考核上，考核內(nèi)容應(yīng)與社會現(xiàn)實問題銜接，加大非記憶性元素的考核力度

考核形式多元化，可采用開卷考試、筆試+口試、筆試+實踐操作、筆試+調(diào)查報告、討論、資格證替代等多種形式。試題答案開放性，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮想象力，只要言之有理、有內(nèi)在邏輯，就能得高分。

（六）提升教學(xué)水平

加強對教學(xué)人員的培訓(xùn)，積極提升教師的教學(xué)水平，將教學(xué)水平作為評定教師能力的重要指標(biāo)之一。定期組織教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗并解決教師在教學(xué)中遇到的問題。同時，注重學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，通過“以一帶一”的方式來促進教師教學(xué)水平的提升。

教學(xué)改革是我們每位教師都要面對的永恒課題，我們要大膽實踐，勇于創(chuàng)新。

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作者簡介：

梅媛，女，安徽蚌埠人，安徽財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院講師、碩士，研究方向：貨幣金融學(xué)。