李蔓

[摘 要] 近年來，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量備受人們關(guān)注，由于該專業(yè)面對人群的特殊性，隨著時代的發(fā)展，其教學(xué)方法需要進行一定程度的改革。主要對中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題進行分析，主要包括：不注重教學(xué)實踐、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，教學(xué)方法因循守舊、過于傳統(tǒng)、創(chuàng)新性差等，并提出了一定的改革措施：教學(xué)過程中重視技能培訓(xùn)及能力提升，開設(shè)必要的文化課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0051-01

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，人們對幼師的要求也日益嚴格，畢竟幼師的教學(xué)能力關(guān)系到下一代的成長，幼師是兒童一生中接觸學(xué)習(xí)、接觸教師的開端。幼師這個行業(yè)受到了社會各階層廣泛的關(guān)注，畢竟幼師是直接面對兒童的，是兒童早期的引路人。而中職院校做為為國家輸送大批學(xué)前教育專業(yè)人才的教育機構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量也備受人們關(guān)注。近年來，隨著社會的發(fā)展，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，筆者將就我國現(xiàn)狀，對中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革與實踐進行分析和探索。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的相關(guān)介紹

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)、研究人才。學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的科學(xué)，近30年來由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會上對學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育理論的研究有很大進展?？梢哉f，學(xué)前教育專業(yè)關(guān)系兒童最初的發(fā)展階段，是兒童一生發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要性

梁啟超先生曾經(jīng)說過少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球，所以少年作為新生力量是國家未來發(fā)展的根本所在。而學(xué)前教育專業(yè)恰恰關(guān)系到了兒童最初的培養(yǎng)階段，在我國，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，這一階段的教學(xué)，不論是對兒童個人發(fā)展，還是對國家未來的發(fā)展，都是極為關(guān)鍵的，這就進一步體現(xiàn)出了中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要性。

二、我國中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）不注重教學(xué)實踐、學(xué)生崗位適應(yīng)能力差

在我國當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，最大的問題就是不注重教學(xué)實踐，導(dǎo)致學(xué)生崗位適應(yīng)能力很差。學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，不僅僅是其面對人群十分稚嫩，更多的是其需要極大的實踐能力，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力必須得到提高。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大多教師都是本著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并不注重實踐環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生真正去實踐，使學(xué)生不能在實踐中積累經(jīng)驗。據(jù)了解，黑龍江省某中職院校在學(xué)前教育培養(yǎng)方案中大膽地加入了大部分的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力大大提高，十分有利于幼師對學(xué)齡前兒童的教育工作。

（二）教學(xué)方法因循守舊、過于傳統(tǒng)、創(chuàng)新性差

在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)方法大多因循守舊，過于傳統(tǒng)。教師大多是千篇一律，面對不同的學(xué)生，不同的人才培養(yǎng)方案選擇一樣的教學(xué)方法，使教學(xué)模式一刀切。由于教師教學(xué)方法不創(chuàng)新、不改革，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。

三、就我國中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀提出的改革建議

（一）教學(xué)過程中重視技能培訓(xùn)及能力提升

在人才培養(yǎng)過程中，校方應(yīng)該注重技能培訓(xùn)及能力提升，從根本上解決我國學(xué)前教育專業(yè)人員在從業(yè)過程中出現(xiàn)的專業(yè)能力不足的情況，保證我國學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）開設(shè)必要的文化課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

對中職學(xué)生可以考慮開設(shè)必要的文化課，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為一個全面、高素質(zhì)的人才，利于我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。幼師作為學(xué)齡前兒童的啟蒙教師，其綜合素質(zhì)對兒童有著極為深遠的影響，所以校方對學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面要加大重視力度。

中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)關(guān)系到了每一個家庭、每一個兒童，所以其教學(xué)質(zhì)量需要有很大程度的保證。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生的崗位適應(yīng)性以及綜合能力的提升，針對學(xué)生的能力培養(yǎng)方向進行一系列的改革和創(chuàng)新。本文主要對中職學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中存在問題進行了分析，并提出了一定的改革措施：教學(xué)過程中重視技能培訓(xùn)及能力提升、開設(shè)必要的文化課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國的教育事業(yè)作出貢獻。

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