蔡佳雯

[摘 要] 中職院校的學生普遍學習基礎比較差，沒有明晰的學習目的，若進入中職階段仍采用中小學階段時的傳統(tǒng)學科型課程模式，不但會降低學生的學習興趣，使學生在學習時存在很大的盲目性，還會使學生難以獲得充分的實踐知識和內容，給未來就業(yè)帶來阻礙。而“平臺+模塊”課程體系則能夠有效規(guī)避這一問題。簡述我國中職建筑工程教育現(xiàn)狀，并對“平臺+模塊”課程體系的構建進行了詳細探討。

[關 鍵 詞] 中職建筑工程；“平臺+模塊”；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0080-01

根據(jù)江蘇省中等職業(yè)教育建筑工程施工專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案中課程結構設置，專業(yè)技能課程中必修課程分方向課程和平臺課程，而建筑工程專業(yè)的課程設置大多注重學生技術知識和專業(yè)知識的培養(yǎng)，但忽視了這類知識與職業(yè)活動的聯(lián)系。這種學科型教育模式沒能體現(xiàn)出中職教育從事實踐活動的特點，導致學生在就業(yè)需要知識內容時，無法從課本中汲取知識。

一、中職建筑工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀

近年來，我國建筑職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設穩(wěn)步推進，培養(yǎng)出了一大批建筑高技能應用人才。為提高勞動者素質、推動建筑業(yè)發(fā)展，國內一些高職院校在建筑工程專業(yè)課程建設上已經形成了“平臺+模塊”體系。例如，湖南城建職業(yè)技術學院在建筑工程管理專業(yè)推行“項目化、模塊化、穩(wěn)步上升”的實踐教學模式，按照“以工作過程為導向，項目導向、任務驅動、校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式要求，從目標體系、內容體系、管理體系和保障體系入手建立實踐教學體系。但是，大部分中職院校建筑工程施工專業(yè)教學內容與工作內容對接不完整、教學過程與生產過程對接不一致、教學標準與職業(yè)標準對接不統(tǒng)一。

除此之外，我國中小學階段的教育普遍采用學科型課程模式，若學生進入中職院校后，教師仍無法打破這種傳統(tǒng)教育模式的束縛，勢必會導致學生無法明確自身的學習目的，不清楚在職業(yè)院校學習的知識對日后工作的重要作用，也就無法產生濃厚的學習興趣。最終使學生既沒有掌握扎實的理論知識，又缺乏實踐內容的指引，就業(yè)后難以利用專業(yè)知識指導實踐。

二、“平臺+模塊”課程體系的構建探析

（一）課程體系的內容

在構建“平臺+模塊”課程體系之前，應做好目標崗位和崗位能力要求的調研工作，并結合崗位工作任務，科學制訂教學任務，構建“平臺+模塊”的課程結構，以素質平臺和崗位能力模塊共同組建課程，加大力度培養(yǎng)學生的實踐能力。其中，素質平臺包括基礎素質課程和專業(yè)素質課程兩類，分別包含社會科學、自然人文以及專業(yè)知識和基本技能等。而崗位能力模塊則由若干個與實際建筑施工環(huán)節(jié)相關的小模塊構成，每一個模塊都有針對性地提升一種崗位能力，學生必須充分掌握其中一個或以上的崗位能力，才能滿足就業(yè)需要。

（二）課程體系構建過程

1.調研主要就業(yè)崗位，了解崗位能力要求

對中職建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生而言，現(xiàn)場施工員是其首要崗位，因此應做好對該崗位崗位能力要求的調研工作，具體包括：對制圖標準有明確的認識，并熟練掌握；能夠利用視圖正確地進行物體表達；熟練掌握手工及網絡繪圖技巧；對建筑圖、結構圖、施工圖等能夠正確解讀；各類測量儀器的應用嫻熟；了解各種建筑材料性能，通過科學的試驗，選取正確的建筑材料；能夠確定最適宜、最科學的施工工藝和方案；對施工現(xiàn)場常見工種的各項施工規(guī)范銘記于心；了解施工機械性能、特點，正確選擇熟練操作；良好地完成施工組織設計和技術管理；有序進行各類施工資料的收集整理。

2.整合教學資源，轉換教學任務

對構建“平臺+模塊”的教學體系而言，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛只是第一步，以施工過程為基礎，整合教學資源，轉換教學任務，才是支撐整個課程體系的關鍵。尤其是在構建“崗位能力模塊”時，需進行充分的崗位能力分析，將崗位工作任務轉換為教學任務，并針對每一種崗位能力，進行課程教材的編制、教學任務書的撰寫、題庫的整理、視頻資源的搜集等。

（三）課程體系實施效果

構建“平臺+模塊”課程體系展開教學，學生一方面能夠利用平臺學習必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，另一方面能夠利用模塊學習真正掌握實踐內容，學生在課堂教學中成為主體，親自動手參與產品和項目的制作與施工，能夠提高學生的學習興趣。此外，傳統(tǒng)的教學模式使學生在學習階段不能明確學習目的，就業(yè)后又無法利用專業(yè)知識指導實踐，而“平臺+模塊”的課程體系則是依據(jù)實際施工過程，有針對性地設置了各個“崗位能力模塊”，將模塊中的每一個項目實訓整合到一起，就構成了一個完整的建筑施工過程，對學生的就業(yè)有著極其重要的現(xiàn)實意義。

總之，對中職院校而言，課程的設置必須以教學目標為基礎，有序地開展各類教學活動，而課程體系則包含了某一職業(yè)行為所需要的所有內容。中職建筑工程專業(yè)必須打破傳統(tǒng)學科型教育模式的束縛，構建“平臺+模塊”課程體系，與實際施工過程有效連接，在課程設置上注重崗位能力的提升，重視學生的主體地位，以滿足學生未來的就業(yè)需求，并推動我國建筑工程行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮曉君.中職建筑工程專業(yè)“平臺+模塊”的課程體系構建[J].考試周刊，2015（27）：167.

[2]柳治交.中職建筑工程技術專業(yè)課程體系構建[J].教育界，2016（18）：161.