潘艷麗

[摘 要] 魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！闭n堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開篇環(huán)節(jié)，具有極其重要的意義。對教學(xué)實踐中嘗試的一些導(dǎo)入方法做了總結(jié)，與大家分享。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機(jī)專業(yè)課；課堂；導(dǎo)入

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0102-01

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！盵1]課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開篇環(huán)節(jié)，具有極其重要的意義。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，能為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，能直接將學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能主動、積極參與教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂效果大大提高。

在十幾年的教學(xué)實踐中，我一直在探索適合中職計算機(jī)專業(yè)課程的一些導(dǎo)入方式，并做了一些嘗試，下面我將與大家分享。

一、影音激趣導(dǎo)入

隨著多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，視聽影音資源以其獨(dú)有的直觀性、審美性、豐富性等特點(diǎn)成為教學(xué)中重要的課程資源，借助視聽影音資源導(dǎo)入課堂，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Windows中附帶的畫圖軟件是一款非常實用的小工具，在講授畫圖軟件時，為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者先播放了一段視頻《用畫圖工具畫蒙娜麗莎》，四分鐘的視頻讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，見識了畫圖工具的強(qiáng)大功能，看完后學(xué)生迫不及待地動起了手中的鼠標(biāo)。

此類導(dǎo)入方式可用在計算機(jī)專業(yè)的多門專業(yè)課程中，而且深受學(xué)生喜歡?；ヂ?lián)網(wǎng)上的影音資源豐富，任課教師平時注意積累，才不會書到用時方知少。

二、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，并在活動中、在其豐富的情境中不斷被運(yùn)用發(fā)展。情境實際上就是一種以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境[2]。通過創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，拉近了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，使課本內(nèi)容生活化，為學(xué)生的主動參與開辟了途徑。

例如講郵件合并這節(jié)內(nèi)容時，上課開始時，我布置了一個任務(wù)：假設(shè)你是班主任，臨近期末，需要制作全班的通知書，你該如何去做？并給出了通知書的模板。學(xué)生想出了幾種解決的辦法，有的學(xué)生說先把模板復(fù)印，然后再填寫評語和成績；有的學(xué)生說在Word中復(fù)制多份，填好成績和評語打印就成。我說：“我也想到一個辦法，僅需2分鐘就可做出全班的通知書?！蔽覄右粍邮髽?biāo)，進(jìn)行演示，他們個個躍躍欲試。

三、實踐體驗導(dǎo)入

《計算機(jī)組裝》《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等專業(yè)課程內(nèi)容具有實操性，上課前的嘗試操作可增加學(xué)生的實踐體驗。實物生動形象，能使他們迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生更有效地掌握所學(xué)的知識。

例如，講CPU及風(fēng)扇的安裝內(nèi)容時，先讓一個學(xué)生嘗試安裝CPU及風(fēng)扇，學(xué)生觀察并指出安裝過程中不規(guī)范的地方。參與體驗的學(xué)生說：“老師，看著簡單，做起來可不那么容易！”我接著學(xué)生的那句話就說：“接下來，我們來學(xué)習(xí)規(guī)范的安裝方法吧！”順勢將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中來。

四、懸念探究導(dǎo)入

巴爾扎克曾經(jīng)說過：“問題，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”一堂新課的開始，如果教師以新奇、可信的實例來設(shè)置懸念，能夠引起學(xué)生的好奇、懷疑和矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，支持學(xué)生主動地、探索性地去學(xué)習(xí)。

例如講到Flash課程中的《遮罩動畫》時，一位老師這樣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們看過《灰太狼與喜洋洋》嗎？

生：當(dāng)然看過。

師：今天我們一起來重溫下精彩片斷哦！

老師播放了其中一個片斷。

師：同學(xué)們，片斷的望遠(yuǎn)鏡效果可以在flash中實現(xiàn)，如何做出來呢？今天我們就一起來研究下這個望遠(yuǎn)鏡效果，也就是遮罩動畫。以學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生。

五、展示引導(dǎo)導(dǎo)入

我們一直倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以由學(xué)生來完成。相較于被動接受，中職學(xué)生更愿意自己去動手做，而且渴望別人對他的“做”給予肯定。

比如，講授CorelDraw課程中手提袋的制作這一節(jié)內(nèi)容時，我事先布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去收集各種各樣的手提袋。上課時分組上臺展示，并進(jìn)行評比。大家收集的各種各樣的手提袋擺在教室前面，成為一道美麗的風(fēng)景線，將學(xué)生的注意力都吸引過來了。趁著這股熱情，老師引導(dǎo)學(xué)生分析手提袋的結(jié)構(gòu)和設(shè)計要素，從而引出所要教授的內(nèi)容。

德國著名教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣?！盵3]導(dǎo)入就是在教學(xué)的初始階段，利用一定的材料激發(fā)學(xué)生對馬上要進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲，把注意力集中在學(xué)習(xí)上。導(dǎo)入所用到的材料來自于教師平常的積累，而且材料要源于生活，服務(wù)于教學(xué)。有了“料”，才能有靈活多變的導(dǎo)入形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳櫻株.激趣導(dǎo)入，成就精彩課堂[J].學(xué)園（教育科研），2012（8）.

[2]李錫明.中職計算機(jī)課程情境導(dǎo)入策略研究[J].廣西教育c（職業(yè)與高等教育版），2011（12）.

[3]梁紅飛.信息技術(shù)課中導(dǎo)入技巧的運(yùn)用[J].南方論刊，2013（5）.