張華

2016年語文高考落下帷幕后，作文試題的各種解讀陸續(xù)見諸網(wǎng)絡(luò)和報刊，尤其有關(guān)全國卷三道作文試題的評析文章，更是如雨后春筍般，層出不窮。這些評析文章，多從宏觀的價值觀層面加以論述，比較一致的意見是：今年的全國卷作文試題，繼續(xù)高揚“立德樹人”的大旗，積極傳遞社會主義核心價值觀，較好地實現(xiàn)了高考作文的考查功能和育人導(dǎo)向功能。但是，我們知道，任何作文題都有一定的價值觀導(dǎo)向，都承載著命題者的思想道德要求，題意的多元化與豐富性，必然能有效凸顯宏大的價值觀要求，因此，落實“一點四面”的命題要求其實并不困難，我們完全沒必要刻意去強調(diào)其道德與價值的試題體現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)積極回歸到寫作常態(tài)上來理解高考作文的命題本質(zhì)，而這恰恰是作文試題分析的一個普遍盲點。如何做好2017年的全國卷高考作文備考，筆者以為，應(yīng)當(dāng)回歸到作文命題的本質(zhì)上來理解作文試題，并在此基礎(chǔ)上，從備考實戰(zhàn)出發(fā)，探索更有效的作文備考路徑。

一、2016年全國卷作文試題的命題本質(zhì)

（一）繼續(xù)凸顯寫作思維能力的考查，注重檢測考生針對具體材料的理解、分析與比較能力

隨著科技的發(fā)展和國際化程度的提升，國民思維素質(zhì)被提升到了一個新的高度，創(chuàng)新精神以國家意志的方式，成為了全社會的一個發(fā)展共識。寫作是語言的藝術(shù)，同時也是思維的藝術(shù)，它既是促進思維發(fā)展的重要教學(xué)手段，同時又是檢測思維水平的重要標(biāo)尺。一句話，寫作與思維的關(guān)系非常密切。因此，在作文試題中凸顯寫作思維能力的考查，也就抓住了作文測試的關(guān)鍵。

思維能力包含多種不同的指向和分類，有歸納思維，有演繹思維；有抽象思維，有形象思維；有發(fā)散思維，有聚斂思維等。2015年全國卷的兩道作文題，就已經(jīng)帶有極強的思辨色彩。今年全國卷Ⅱ的“語文素養(yǎng)提升大家談”這一題，材料提供了三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。其思維導(dǎo)向是要求考生“比較”，在比較中談自己的看法和理由。比較思維是一種重要的邏輯思維方式。我們知道，事物都是相比較而存在的，三條途徑各有特點和優(yōu)勢，考生需要辨析其中的異同，表達經(jīng)過自己權(quán)衡后的觀點。而卷Ⅰ的漫畫題“獎懲之后”，更為直接地考查學(xué)生的對比分析思維，比較的范圍和角度更為多元，可以橫向比較、縱向比較，也可以斜向比較，這要求考生在比較中把握漫畫的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的不同寓意。卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”一題，則充滿著思辨色彩，凸顯了“創(chuàng)業(yè)與規(guī)則、規(guī)范與發(fā)展、法制與致富”等不同的關(guān)系型話題，要求考生能夠透過材料，把握住材料的內(nèi)涵和實質(zhì)。

可以說，2016年全國卷作文每道題在材料選擇與設(shè)置上，都將考生的寫作落實到了具體的思維層面，都有明確的思維品質(zhì)內(nèi)在要求，這種命題立意切中了作文考試的核心。如果考生的思維能力沒有得到良好的訓(xùn)練，思維水平?jīng)]有得到有效的提高，那么寫作必然會很吃力，甚至滑向膚淺、雜亂的方向。

（二）繼續(xù)保持關(guān)注生活的寫作導(dǎo)向，注重檢測學(xué)生在關(guān)注社會與現(xiàn)實的自我參與及體悟程度

“語文的外延等于生活的外延”，這句熟悉的口號揭示了語文與生活的重要聯(lián)系。當(dāng)前，語文課程也被修訂為“是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，其“實踐性”也表征著語文與生活的緊密關(guān)系。寫作的源泉在于生活，寫作是反映生活的個性化活動?；诖耍龑?dǎo)考生積極關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實，是高考作文考試的一項重要功能。

從命題作文、話題作文到材料作文，全國卷作文題逐漸摒棄了格言式、寓言式、自然現(xiàn)象式等過于脫離生活的材料，側(cè)重選擇情景式、敘事式材料，逐步加強寫作主題與生活的聯(lián)系，這一重要命題思想已經(jīng)越來越成為命題者的共識。2015年的“當(dāng)代風(fēng)采人物評選”和“高速公路打電話”兩道題，以其濃郁的時代氣息，廣受贊譽。今年的三道作文題，依然保持了“關(guān)注生活”的這一寫作導(dǎo)向。全國卷Ⅱ的“語文素養(yǎng)提升大家談”這一題，沒有高大上的內(nèi)容，也沒有陌生化的領(lǐng)域，而是直接切入了考生的語文學(xué)習(xí)生活，讓考生“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)”，對這三條途徑做出思考和選擇?？梢哉f，這道題是“寫作關(guān)注生活”的強勢體現(xiàn)。卷Ⅰ的漫畫題“獎懲之后”，依然植入學(xué)生熟悉的學(xué)校生活和家庭生活事件，能快速勾起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，有效引起學(xué)生對生活世界的反思和批判。至于Ⅲ卷“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”題目，雖然有刻意呼應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代精神的嫌疑，但在互聯(lián)網(wǎng)時代的市場經(jīng)濟背景下，材料所表述的內(nèi)容依然是鮮活的、具體的、實在的，與考生的距離也不遙遠，只要留心關(guān)注社會的考生，也不會感到陌生。

通過分析近兩年全國卷的作文試題特點，我們可以敏銳地感覺到，“倡導(dǎo)關(guān)注生活”已經(jīng)成為一種重要的作文命題指導(dǎo)思想，尤其關(guān)注考生對生活事件的了解、感受、認識和思考。封閉的語文教育、孤立的語文學(xué)習(xí)、貧乏的語文生活，環(huán)境成長起來的考生，必然很難達到全國卷作文題的考查要求。

（三）繼續(xù)強化“選好角度”的審題意識，注重檢測學(xué)生在整體把握基礎(chǔ)上的主題把握水平

作為一項大型的選拔性考試，公平一直是高考的一個重要價值訴求。我們知道，語文高考中，作文考試是最容易引發(fā)“不公平”討論的部分。為了加強作文考試的公平性，命題會設(shè)置很多要求和原則，比如材料選擇與地區(qū)差異等問題，其中“符合題意”是一項重要的寫作要求。近幾年來，為了有效落實“符合題意”的問題，全國卷作文題明確提出了“選好角度”的立意要求。

我們知道，過去的材料作文題，鼓勵考生“選擇最佳角度”“選擇新穎角度”“選擇一個角度”，現(xiàn)在全國卷則注重“選好角度”，今年的三道作文題依然使用“選好角度”的表述?！斑x好角度”有兩種理解，一是選“好角度”，二是“選好”角度。根據(jù)作文材料的語境以及相關(guān)權(quán)威角度，全國卷作文題中的“選好角度”應(yīng)是第二種理解。“選好”角度，側(cè)重于引導(dǎo)考生注意材料角度的多樣性，在核心角度、重要角度、次要角度以及沾邊角度等不同方面，考生一方面要在審題時整體把握，選好角度，一方面要在行文過程中，始終圍繞所選的角度展開?？傊?，這一表述可體現(xiàn)立意的多樣性，又可落實評分的層級性，更加有利于提高作文考試在審題立意檢測上的公平性。

反觀一線，我們會發(fā)現(xiàn)，新材料作文常常引起關(guān)注和爭議的就是題目的立意角度問題。之所以出現(xiàn)這種揮之不去的“立意陰影”，主要就在于我們對“選好角度”缺乏深刻的理解和認識。全國卷作文試題往往不在“審題立意”上設(shè)置過多的障礙，換言之，其審題立意的難度不會很大，而是在強調(diào)考生要“選好”角度，突出主題，中心明確，這就將審題立意與寫作行文有機地結(jié)合起來，我們更應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生如何圍繞角度展開寫作。

二、應(yīng)對2017年全國卷作文考試的備考技術(shù)

全國卷作文題除了在“立德樹人”等價值觀引導(dǎo)方面有突出體現(xiàn)外，在學(xué)科上，其命題思想主要回歸寫作的本質(zhì)，即注重試題的思維含量、生活聯(lián)系、主題把握。而作文考試在語言方面的核心要求，則主要通過評分標(biāo)準(zhǔn)來加以落實。

那么，應(yīng)如何應(yīng)對2017年的全國卷作文考試？很多評析文章提出了各種備考策略，但這些策略多屬“素養(yǎng)性”建議，比如多讀書、多積累、多思考等。就理論上而言，這些建議確實抓到了語文學(xué)科的根本，但具體到高三這一特殊的時空背景下，這些建議則往往虛而不實，缺乏有效的指導(dǎo)性和實操價值。因此，從高三備考實際出發(fā)，應(yīng)對2017年的全國卷作文考試，筆者以為，應(yīng)該有意識地將“素養(yǎng)性”建議進階為“技術(shù)性”建議，力求在“備考技術(shù)”層面上，尋求更多更落地的突破路徑。

（一）研發(fā)思維技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會有效生成思維成果

思維能力提升的標(biāo)志是有效生成思維成果，這里的“有效”，既指數(shù)量方面增多，也指質(zhì)量方面擇優(yōu)。那么，面對作文材料時，如何讓學(xué)生有效生成思維成果呢？筆者以為，答案不是要給學(xué)生灌輸常規(guī)的思維方法，而是要給學(xué)生提供可操作的思維技術(shù)。所以，提升思維能力，最終應(yīng)該落實到思維技術(shù)的研發(fā)上。根據(jù)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，思維技術(shù)的呈現(xiàn)方式，突出表現(xiàn)為思維句徑（即思維的句子表現(xiàn)形式），因為語言是牽引思維的工具。比如“闡釋思維技術(shù)”主要解決某一主題的內(nèi)容，其思維句徑多為“是什么、意味著什么、代表著什么”。以2016年漫畫題為例，題中的“100分、55分、98分、61分、掌印、唇印”有什么深刻含義呢？這時可以用“代表著什么”的思維句徑，牽引思維活動，如“100分代表著好，優(yōu)秀，完美，成功，超越他人等”；“55分，代表著不好，差，可恥，失敗，落后他人等”……借助這樣的思維技術(shù)，我們才可以在短期內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會有效生成思維成果，從而間接提升其思維能力。

（二）研發(fā)語言技術(shù)，讓學(xué)生的“有文采”落到實處

語感是長期積淀的結(jié)果，語言表達能力的提高，也是一個長期的過程。在備考期間，要提高學(xué)生的語言表達水平，依賴大量閱讀和提高語言修養(yǎng)是不太現(xiàn)實的。所以，必須通過“語言技能”來實現(xiàn)，而平常我們所說的一些語言技巧、語言方法也常常難以奏效。筆者以為，我們需要研發(fā)出一些富有實效的語言技術(shù)，使學(xué)生能夠有效提升其語言表達水平。比如評分標(biāo)準(zhǔn)中“有文采”的一個實現(xiàn)路徑是“句式靈活”，即學(xué)生能夠自如地使用各種句式。那么如何才能“句式靈活”呢？通常我們會以概念或要求的方式指導(dǎo)學(xué)生：要兼用長句短句，要懂得植入一些整句或文言句式，但這種指導(dǎo)往往是低效或者無效的，因為這種指導(dǎo)的“技術(shù)”不到位，學(xué)生不懂得實際操作，“要求”與“操作”之間缺乏有效轉(zhuǎn)化。因此，我們需要將“文采要求”轉(zhuǎn)化為“語言技術(shù)”，比如“而”字句式，其關(guān)鍵技術(shù)在于“置于兩個動作或修飾語之間”，像“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“山不高而秀，水不深而清”等。我們應(yīng)讓學(xué)生在具體訓(xùn)練中加以體會和熟練，將“而字句式”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的表達自覺。

（三）關(guān)注生活事件，讓學(xué)生在評論中綜合提高寫作水平

高三備考時間確實很緊張，即便如此，在考點講解、做題訓(xùn)練和考試講評之外，我們語文教師還要在課內(nèi)外，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活事件，要有意識地讓學(xué)生參與熱點新聞的討論，有計劃地讓他們閱讀一些有質(zhì)量的時事評論，其目的在于讓學(xué)生保持對生活的敏感度和感受力。與此同時，要加強時評寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作中有意識地運用思維技術(shù)和語言技術(shù)，不斷提高學(xué)生對問題的認識水平、理解能力和分析能力，不斷強化學(xué)生優(yōu)秀的語言表達習(xí)慣，讓學(xué)生在生活事件的寫作中，綜合提高寫作能力。

（四）嚴(yán)抓應(yīng)考常規(guī)，增強考場作文的競爭力

作文考試是一場競技活動，這里既有心理的考驗、信心的比拼、智力的較量，也有技能的挑戰(zhàn)、知識的檢測。因此，作文考試既要求學(xué)生要有良好的考試狀態(tài)，同時也要求學(xué)生做好充分的常規(guī)應(yīng)考準(zhǔn)備。在筆者看來，除了思想、語言、選材、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容外，學(xué)生還要在備考中，落實好這幾項應(yīng)考常規(guī)：一是養(yǎng)成快速撰寫提綱的習(xí)慣。作文考試要求能快速構(gòu)思，而快速構(gòu)思應(yīng)當(dāng)通過快速撰寫提綱來完成，我們需要強化提綱的寫作指導(dǎo)，建構(gòu)科學(xué)合理的提綱范式。二是狠抓扣題方式的落實?？垲}是避免偏題的技術(shù)性措施，同時也是突出中心的重要路徑，扣題不應(yīng)該停留在要求上，要落實到扣題方式上。三是找到書寫工整美觀的解決路徑。書寫是影響作文評價的重要感官因素。學(xué)生書寫的差異性較大，我們要幫助學(xué)生結(jié)合自身實際，從時間控制、字體特征、習(xí)慣改變等方面，找到作文書寫工整乃至美觀的個人化解決路徑。四是建立作文完篇的保障機制。要從寫作時間、寫作速度、寫作應(yīng)急措施等方面，讓學(xué)生根據(jù)自身特點，建立完篇的保障機制。

（廣東省中山市教育教學(xué)研究室；528400）