胡月琴

《語文課程標準》指出，小學(xué)第一學(xué)段寫話的要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。然而，低年級學(xué)生識字量不多，書面閱讀能力差，有時連閱讀的要求也無法達到，更不要說是寫話了。而繪畫作為人類的另類語言由來已久，對兒童來說，繪畫是表達自己的一種自發(fā)行為。這種最為形象化的表達和交流方式為孩子開啟了表達自己想法的大門。當(dāng)繪畫與寫話相融合的時候，或許會給孩子別樣的天地。而繪畫日記這一念頭的萌發(fā)，還得益于隔壁班老師的引領(lǐng)。

有一天，她神秘地將我叫到她的教室跟我說：“我給你看一樣好東西。”她拿出了精心做的本子，翻開一看，一篇篇圖文并茂的日記呈現(xiàn)在我的面前。她自豪地說：“這就是我們班的繪畫日記?！痹谒慕榻B中，我才頓悟到這真是一條培養(yǎng)孩子寫話能力的趣味之路。于是，我也精心設(shè)計了本班繪畫日記的樣板：第一行寫“X月X日 星期X 天氣X”，天氣可以畫相應(yīng)的圖案，晴天就畫個太陽，陰天就畫一朵云，如果下雨就在云朵下面畫上雨絲。下面是“我的話”，然后是“我的畫”與“家長的話”。

隨后，我就引領(lǐng)著孩子進行了一次次的繪畫日記旅程，并在這條旅程中越走越豐富，越走越有味兒！

一、相得益彰——繪本功能的深度開發(fā)

起先，孩子們不知道如何來進行這樣的繪畫日記，不知道該寫些什么。雖然低段的寫話是孩子想寫什么，就寫什么，但還是要有章可依的。于是我想到了繪本。我們的兒童對繪本有著出自本能、發(fā)自內(nèi)心的喜歡。那些鮮艷的畫面、詼諧的話語、有趣的形象，無不沖擊著孩子們的視覺，直抵他們的心靈。繪本語言簡練靈動，字里行間流露出兒童所特有的一份純真，吸引著孩子們的注意力，使其深深地沉醉其中。

（一）激活繪本功能，以說引路

一年級的第一學(xué)期由于忙于孩子的拼音教學(xué)，而且學(xué)生的閱讀興趣也沒有引領(lǐng)到一定程度，所以很多時候以說為主，說寫相融可能也會把學(xué)生帶入另一番天地。

有一天本班的姜愷樂小朋友拿了一本繪本《巴巴爸爸》在小朋友之間傳閱。每當(dāng)下課的時候，就有很多小朋友圍在他身邊津津有味地看著，說著，笑著。繪本將孩子們的興趣提了起來。愷樂小朋友看見我了，就自豪地說：“老師，我家還有很多這樣的繪本，下次我再帶來，你也看一看，好嗎？”我高興地說：“好呀，好呀?！?/p>

是的，色彩艷麗的繪本為低段的孩子打開了一道神奇的大門，于是我引領(lǐng)著孩子們欣賞著一個個有趣的故事。它或描繪孩子們熟悉的生活，如《第一次上街買東西》；或細膩描摹孩子們的情感律動，如《猜猜我有多愛你》；或闡述一個簡單的助人為樂的故事，如《小蛇去散步》等。在這美麗而又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達欲望噴薄而出。在豐富的畫面中，在動人的敘述里，孩子們感到“有話可說”。

有一天，在引領(lǐng)孩子們欣賞繪本《母雞蘿絲去散步》時，我充分挖掘圖畫中藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把文字中沒有提到的狐貍的遭遇描述出來。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的口中奔涌而出。于是一首妙趣橫生的小詩就這樣誕生了：

母雞蘿絲，出門散步。狐貍偷偷，跟在后頭。走過院子，當(dāng)頭一棒，繞過池塘，撲通下水。越過草堆，滿身是草。經(jīng)過磨坊，全身變白，穿過籬笆，小車搖晃。經(jīng)過蜂房，被蜂緊追。哎呀呀，哎喲喲，這下可遭了殃。母雞蘿絲，按時回家。哇！這頓晚飯，吃得可真香?。ㄏ聞澗€部分是孩子的創(chuàng)作）

創(chuàng)作給予了孩子無限的樂趣，下課的時候有些孩子就邊念邊邀同學(xué)來做這個游戲，口頭創(chuàng)作激發(fā)了孩子閱讀繪本的無限樂趣。每每閱讀繪本很多孩子都會編幾句兒歌，給予繪本無限的生命延伸。

（二）豐富繪本功能，說寫互補

當(dāng)繪本走入語文課堂時，大多數(shù)教師對它的認識，還停留在“閱讀”階段，認為這只是適合孩子閱讀的書籍。其實不然，繪本的功能遠不只閱讀。它是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊藏著豐富的營養(yǎng)元素。如果教師能充分利用繪本“寫”的元素，創(chuàng)造性地進行寫話訓(xùn)練，就能使閱讀和寫話互為表里。

有一天的中午，繪本視頻播放完《我爸爸》之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對《我爸爸》產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的甚至還模仿著畫中的爸爸做各種古怪的動作，還邊學(xué)邊念其中的臺詞?？粗饲榇司埃异`機一動，說：“每個人的爸爸都是獨一無二的。在你的眼中爸爸會是怎樣呢？想不想也為你爸爸畫幾張像，也像繪本中的樣子寫上幾句話，展現(xiàn)你爸爸的不同時期?！焙⒆觽兊难劬α疗饋砹耍d奮地說：“想——想—— ?！?/p>

就這樣，孩子們的創(chuàng)作精彩紛呈：

我爸爸像懶羊羊一樣懶。（畫面是爸爸的身子，懶羊羊的頭躺在床上睡大覺）我爸爸像喜羊羊一樣聰明。（畫面是爸爸的身子，喜羊羊的腦袋在想辦法）我爸爸像世貿(mào)大廈一樣高。我爸爸的眼睛像貓眼一樣好。我爸爸像蝸牛一樣慢。我爸爸像超人一樣強壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會變化。我爸爸的腿像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。

智慧就在孩子們的手指間，創(chuàng)作源泉就是這樣隨手可得，只看我們抓住了沒有。一句句話語寫出了孩子們對爸爸最真切的感受，一幅幅畫彰顯了夸張的元素與喜劇的色彩。當(dāng)我展示孩子們作品的時候，笑聲洋溢在整個課堂。

二、曲徑通幽——仿寫創(chuàng)新的相輔相成

當(dāng)繪本和寫話親密接觸后，一系列的“化學(xué)反應(yīng)”發(fā)生了，寫話教學(xué)的新途徑被開辟出來，提高學(xué)生寫話能力的新增長點也被找到。仿寫創(chuàng)作的形式將孩子們稚嫩的思想收集在繪畫日記中，他們徜徉著，享受著……

（一）仿寫新內(nèi)容，表達真感受

今年的三八節(jié)前一天我就有目的地引領(lǐng)著孩子們看了繪本《猜猜我有多愛你》。如果單單把它當(dāng)作一個閱讀材料，孩子們可在大兔子、小兔子的愛的比較中體會到他們之間洋溢著的濃濃愛意。但如果把其中蘊含著的“寫話”因素挖掘出來，讓孩子們寫寫自己和父母之間愛的故事，不僅鍛煉了他們的寫話能力，而且在抒真情、表真意中，讓孩子們真切地感受到無法度量的愛。

看完之后，我們就開展了寫話內(nèi)容——《我有多愛你》。有些孩子不僅認真地寫下每一個字，而且還用手中的畫筆精致地畫了下來。連很多的家長看了都有感觸頗深。

其一：有一天，我發(fā)燒了。爸爸媽媽很著急，把我送到醫(yī)院去掛針，一直忙到很晚才回家，我覺得爸爸媽媽很關(guān)心我。畫面上描繪了一家人在醫(yī)院忙碌的情景。

家長的話：雖然寫得很短小，但孩子能感受到我們的關(guān)心，真的很欣慰。

其二：晚上，爸爸在玩電腦，媽媽在看電視，爺爺在洗碗，奶奶抱著妹妹。我給爸爸媽媽泡杯茶，給爺爺奶奶送上水果，給妹妹拿玩具。全家人笑了，我也笑了。畫面上描繪了四幅小畫面，雖然色彩并不是很艷麗，但是能清楚地看到孩子分別送水、送水果的情景。

家長的話：婷婷是個孝順的孩子。我們愛你，寶貝。

在繪本的引領(lǐng)下，孩子們感受到了愛就在我們的身邊，我們愛父母，而父母則更愛我們。是的，當(dāng)你很愛一個人的時候，也許你想把這種感覺表達出來，可有時你就會發(fā)現(xiàn)這是一種很難衡量的東西。或許用畫和寫能夠表達那么一點點吧！

（二）創(chuàng)作新繪本，發(fā)揮真想象

繪本往往篇幅較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯(lián)翩。孩子的好奇心總是非常強的。他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。塞繆爾·約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個突出的特點，就是“意料之外，情理之中”。引導(dǎo)孩子猜想各種不同的故事情境，孩子們興致高漲，樂此不疲。

《云朵面包》富有詩意地講述了一個關(guān)于家的故事，一個成長的寓言。上完《云朵面包》這一課之后，孩子們都是意猶未盡，都被故事的神奇所吸引。于是，我設(shè)計一題：如果你有這樣的云朵，你想讓這片神奇的云朵有哪些奇妙的事情發(fā)生呢？讓我們發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作屬于自己的繪本《云朵××》。最后我將課件定格在一張圖片上：蔚藍的天空，天空中的云朵的造型奇特：媽媽的高跟鞋，小自行車，漂亮的禮盒……

孩子們的思維打開了，隨之而來的創(chuàng)作就像是汩汩的清泉，孩子們樂在其中。

我的話：又下雨了，下了一夜的雨。早上起床往外一看，咦！窗口的樹枝上掛著一片小小的云朵。我小心翼翼地把它摘下來。這小小的云朵捧在手上好輕好軟。做什么呢？我把它墊在媽媽的鞋里，軟軟的。媽媽要上班了，穿上墊了云朵的鞋子。哇！奇妙的事情發(fā)生了，媽媽飛起來了，飄飄悠悠地向單位飛去。我趴在窗口看著媽媽越飛越遠……

畫面上描繪著一幅幅生動的畫面，色彩是那樣的協(xié)調(diào)，想象是那樣的豐富。我組織孩子將這次創(chuàng)作訂成了一本集子，相互傳閱。我也有幸穿越在了孩子們奇妙的想象旅程中：有的孩子將云朵做成了蛋糕，蛋糕有了一次神奇的變化；有的做成了自行車，這輛自行車發(fā)揮了它特殊的功效；有的做成了氣球，這個氣球進行了一次神奇的旅行。就這樣各種奇妙的想象都在孩子們的繪“話”中呈現(xiàn)出來。

三、柳暗花明——繪畫日記的多彩呈現(xiàn)

在我們真實的生活中所發(fā)生的、所看到的又何嘗不是有聲有色的繪本呢？孩子的生活素材多了，創(chuàng)作興趣提高了，自然就為繪畫日記提供了更豐富的素材，孩子們樂此不疲。

（一）繪出發(fā)現(xiàn)，“話”出別樣體驗

春天是個多彩的季節(jié)，在這個季節(jié)里總是有很多美妙的事情發(fā)生。校園里漫天飛舞的柳絮不經(jīng)意間就到了教室里，我知道孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，都按捺不住自己的心情了，飛舞的柳絮早已吸引著孩子們的思緒。于是一個大課間活動時間，孩子們的心隨之飛舞，而有感而來的文字與畫面也是如此的流暢與動人。

周四大課間活動，老師帶我們到樓下去抓柳絮。我抓了一朵柳絮仔細地觀察：我發(fā)現(xiàn)柳絮的顏色是白色的，呈球狀，跟蒲公英很相似。后來我在地上又撿了很多，捧在手上“呼”地吹一口氣，柳絮飛了起來，漫天飛舞，像下雪一樣，好美啊！畫面描繪了漫天飛舞的柳絮，一個孩子捧著一朵柳絮在吹，柳絮就飄飄悠悠地飛遠了。

家長的話：孩子真正的體驗才是最真實的，感人的。在寫的 時候，還不停地講著當(dāng)時的情景，真的不錯。

別樣的生活給予了孩子無限的創(chuàng)作，孩子們無意的發(fā)現(xiàn)成了他們的最愛，徜徉在柳樹下的孩子激情無限，他們快樂地追逐著，盡情地體驗著，有趣地創(chuàng)作著……

（二）繪出生活，“話”出無限精彩

生活給予了孩子們無拘束的課堂，大自然萌發(fā)了孩子們無限的天性。孩子們一路走來會發(fā)現(xiàn)，會尋找，會表達，會把自己的最珍貴的東西記錄在自己的繪畫日記中，隨之而來的創(chuàng)作使孩子們興奮不已。

學(xué)校組織了春游活動，孩子們急著要將自己的玩和樂記錄其間。

我的家鄉(xiāng)在衢州的一個小山村里。那里有高高的山，清澈的小溪和家家戶戶的橘子園。秋天到了，橘子都成熟了，掛在枝頭可好看了。瞧！畫上的小男孩就是我，我正在和外公一起摘橘子，在勞動中快樂。畫面中描繪著一大片的橘子林，有兩個人在摘橘子，其中的一個小男孩就是這個小作者嘍！

父母的話：孩子寫得挺實在的，雖然我們很少回衢州，但是家鄉(xiāng)的橘子林還是給孩子留下最難忘的印象。也提醒我們大人要經(jīng)?；乩霞铱纯础Ｖx謝老師，謝謝孩子。

看著這個孩子的繪畫日記，看著大人的話，我的眼眶有些濕潤了，生活給了孩子廣闊的空間，也給了孩子們自由表達的欲望，更給了家長一份思鄉(xiāng)的情懷。

總之，生活中的每一件事物都會成為孩子們?nèi)沼浀膬?nèi)容，因為有了“繪畫”，孩子們消除了語言上的障礙，他們可以暢所欲言，在繪畫中勾起了孩子們的種種思緒?！袄L畫日記”幫助他們盡情地抒發(fā)心中的喜怒哀樂，抒發(fā)天真自然的情感。愛因斯坦說過：“任何一種偉大高尚的事物，無論是藝術(shù)還是科學(xué)成就，都來源于獨立的個性。”培養(yǎng)出人的獨立個性，是我們教育工作者的職責(zé)。給孩子自由，是老師對孩子的理解，也是對孩子們最大的幫助。