孫愛珍，李華偉

（三亞學(xué)院 外語學(xué)院，海南 三亞 572022；三亞學(xué)院 教務(wù)處，海南 三亞 572022）

三亞學(xué)院本科生大學(xué)英語四級成績數(shù)據(jù)分析

孫愛珍，李華偉

（三亞學(xué)院 外語學(xué)院，海南 三亞 572022；三亞學(xué)院 教務(wù)處，海南 三亞 572022）

大學(xué)英語分級教學(xué)實施過程中，從學(xué)校實際情況出發(fā)，如何進行分級，如何設(shè)定分級分班的比例，是一個關(guān)鍵性的操作難題。依據(jù)我校12級，13級，14級，15級的四級考試成績數(shù)據(jù)，努力對以上問題進行分析，并提出實際建議。

通過率；分級教學(xué)；比例設(shè)定

如何提高學(xué)生的英語能力，是大學(xué)英語教學(xué)團隊一直努力的目標。分級教學(xué)已經(jīng)是普遍的教學(xué)模式，但是如何設(shè)定不同級別的比例，在全國業(yè)界并沒有一個明確的指導(dǎo)性指標。我們認為，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生實際英語能力狀況，根據(jù)學(xué)生在測試中表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)進行分析，制定適當(dāng)?shù)谋壤笜?，?yīng)該是切實可行。所以，如何進行分級教學(xué)改革，如何設(shè)定分級分班的比例，將是我們重點研究的目標。本篇文章擬以三亞學(xué)院12級到15級的四級考試成績數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對學(xué)生英語能力進行分析，研究大學(xué)英語教學(xué)成效和分級教學(xué)中的比例設(shè)定等問題。

一、數(shù)據(jù)說明

三亞學(xué)院關(guān)于本科生參加全國大學(xué)英語四級考試的規(guī)定是，第一學(xué)期不允許參加考試，第二、三學(xué)期只允許英語期末成績達到某個分數(shù)以上的學(xué)生參加四級考試，從第四學(xué)期開始放開，允許學(xué)生自由報名參加考試，直至畢業(yè)。由此，每屆學(xué)生在本科四年八個學(xué)期中有7次考試機會。實際發(fā)生的情況是，第八個學(xué)期報名參加四級考試的學(xué)生非常少。

從理論上推斷，每屆學(xué)生參加四級考試的整體數(shù)據(jù)情況應(yīng)該是：首先，從第二個學(xué)期到第七學(xué)期共6次數(shù)據(jù)就可以完全表示整體狀態(tài)；第二，第二、三學(xué)期的考試情況，即第一次和第二次的考試成績應(yīng)該是最好；第三，鑒于大學(xué)英語的教學(xué)時段為第一到第四學(xué)期，也許第四學(xué)期之后的四級考試成績才能表明我校大學(xué)英語教學(xué)的實際成效，因為整個教學(xué)過程幾近完成，其影響才可以認為被整體表現(xiàn)出來。

二、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

根據(jù)以上說明，我們掌握的數(shù)據(jù)中只有13級學(xué)生的四級考試數(shù)據(jù)比較完整，達到了6次。14級，15級學(xué)生的數(shù)據(jù)不完整，但已包括第1和2次的數(shù)據(jù)，也可以供分析使用。12級數(shù)據(jù)不完整，但可以提供參考。

（一）13級成績數(shù)據(jù)

按照現(xiàn)有的教學(xué)安排，大學(xué)英語教學(xué)團隊只負責(zé)部分學(xué)院的基礎(chǔ)英語教學(xué)，所以我們把成績數(shù)據(jù)分別整理為大學(xué)英語教學(xué)版塊和非大學(xué)英語教學(xué)版塊。非大學(xué)英語教學(xué)版塊包括三個學(xué)院，他們各自負責(zé)自己學(xué)院的基礎(chǔ)英語教學(xué)，這里命名為學(xué)院1，學(xué)院2，學(xué)院3。

A. 大學(xué)英語教學(xué)版塊

表1 大學(xué)英語教學(xué)版塊13級成績數(shù)據(jù)

表2 非大學(xué)英語教學(xué)版塊13級成績數(shù)據(jù)

（二）14級和12級成績數(shù)據(jù)

12級和14級數(shù)據(jù)不完整，部分數(shù)據(jù)可以作為參考，進入計算。

A. 2014級大學(xué)英語教學(xué)版塊

表3 2014級大學(xué)英語教學(xué)版塊四級成績

表4 2014級非大學(xué)英語教學(xué)版塊四級成績

表5 2012級四級考試數(shù)據(jù)（總）

（三）前兩次考試數(shù)據(jù)對比

對13、14、15級每屆前兩次四級考試數(shù)據(jù)進行呈現(xiàn)?？梢园l(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生在前兩次的考試中都表現(xiàn)出來較高的通過率。

表6 三屆學(xué)生每前兩次考試數(shù)據(jù)表

三、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)三屆學(xué)生在每前兩次的考試數(shù)據(jù)，可以看出：

首先，學(xué)校現(xiàn)有選拔學(xué)生參加考試的政策是有效的，實際表明，成績最好的學(xué)生被選拔出來參加了第一次考試，因為第二次比第一次的通過率直線下降，減少量達到一半。當(dāng)然，第二次也比后來的通過率高出很多。

第二，根據(jù)通過率計算，兩次通過人數(shù)/學(xué)生總數(shù)=兩次的總通過率，比較一下總體情況。

13級：（353+187）/4877=11.07%

14級：（230+153）/4830=7.93%

15級：（106+131）/4779=4.9%

那么三次通過率平均值為7.97%。這個數(shù)據(jù)表明7.97%的學(xué)生都可以主要憑借自己的英語基礎(chǔ)通過四級考試，當(dāng)然也應(yīng)該有大學(xué)英語教學(xué)的影響。數(shù)據(jù)表現(xiàn)的比較穩(wěn)定，表明每屆學(xué)生中應(yīng)該都有這個群體存在。但是，15級的比例稍低一些，當(dāng)然這里也許有在選拔政策執(zhí)行過程中產(chǎn)生偏差的因素。

按照以上數(shù)據(jù)分析，可以得出結(jié)論：每屆本科生中有8%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，可以通過四級考試。

第三，根據(jù)12,13,14級在第三次到第六次參加考試的人數(shù)來看，每次參加考試人數(shù)約在2500-3000人，去掉通過四級的學(xué)生人數(shù)，應(yīng)該可以認為，每次考試，幾乎每位學(xué)生都在報名參加四級考試。根據(jù)13級六次報考總?cè)藬?shù)12529人和實際年級人數(shù)為4877人，可以看出，平均每位同學(xué)參加近3次考試?？梢缘贸鼋Y(jié)論，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動力還是存在的。

第四，從每年的通過率急劇下降來看，一般水平的學(xué)生與成績好的學(xué)生相比較，差距很大。從數(shù)據(jù)來看，每第三次的通過率為8%左右，每第四次到第六次的通過率平均為4%左右，下降量大幅增加。也許可以表明，現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)并沒有很好地提升學(xué)生英語水平，沒有發(fā)揮自身應(yīng)有的成效。

四、對教學(xué)改革的啟示

首先，分級教學(xué)勢在必行。每屆學(xué)生中都存在不同層次水平的學(xué)生，而且有8%的學(xué)生在一年級時段就有可能通過四級考試。那么在教學(xué)中必須把他們挑選出來，進行更高水平的教學(xué)，否則，就是對這些高資源的浪費。

第二，高級班的比例設(shè)定。根據(jù)8%的穩(wěn)定通過率，4%的平均通過率，以及13級的20.24%的總體通過率，也許可以確定，高級班的比例應(yīng)該設(shè)定在20--25%，因為這些學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段具備通過四級考試的能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該可以幫助他們盡早通過四級考試，并且引導(dǎo)他們進行更高水平的英語學(xué)習(xí)。

第三，75%—80%的學(xué)生從英語基礎(chǔ)上來講，很難達到英語四級。這個比例相對于全國高?？傮w情況有些高。如何分出中級班和基礎(chǔ)班，還需要其他數(shù)據(jù)的支撐。但是有關(guān)基礎(chǔ)班學(xué)生的實際情況，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，他們的實際英語基礎(chǔ)非常薄弱，我們建議，挑出這些同學(xué)，進行零起點英語教學(xué)或者讓其選擇其他語言學(xué)習(xí)，讓他們跳出大學(xué)英語教學(xué)體系，因為他們的基礎(chǔ)不足以支持學(xué)習(xí)現(xiàn)有的大學(xué)英語教材。

五、結(jié)語

首先，現(xiàn)有的英語教學(xué)并沒有很好地幫助學(xué)生通過四級考試。第一次考試通過率較高，達到40%以上，但是原因主要歸結(jié)為，選拔出來的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，考試時間為第二個學(xué)期。所以，應(yīng)該可以被認為，這些學(xué)生的通過率受大學(xué)英語教學(xué)的影響不大。從第三個學(xué)期開始，每屆學(xué)生都表現(xiàn)出急劇的通過率下降，也許可以認為，大學(xué)英語教學(xué)并沒有幫助學(xué)生提高英語能力，否則，至少應(yīng)該減緩?fù)ㄟ^率的下降量。另外分級教學(xué)必須要實施，以及高級班的比例設(shè)定都可以在以上數(shù)據(jù)分析過程中得到支撐。

北京理工大學(xué)2009級同學(xué)2617人參加2009年12月大學(xué)英語四級考試，通過率達到92.74%，西藏大學(xué)2011級英語教育專業(yè)通過率為56.7%。相比較之下，三亞學(xué)院每屆學(xué)生的四級通過率比較低。這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)英語教學(xué)在三亞學(xué)院的困難比較大，有很多問題需要解決。

所有這些表明，數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)案例分析可以很好地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀態(tài)，也能很好地指導(dǎo)未來的教學(xué)設(shè)計和實施，更能檢驗未來教學(xué)的效果。

1.高全孝,郝景春.西藏高校藏族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特使性研究——以西藏民族學(xué)院為例[J].貴州民族研究,2008,(4).

2.羅冰.加強教學(xué)改革 提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量——對我校06級學(xué)生大學(xué)英語四級考試通過率提高的淺析[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2010,(1).

3.王發(fā)莉.西藏地區(qū)高校大學(xué)英語四、六級考試通過率的調(diào)研報告與問題分析[J].西藏科技，2011,(5).

4.楊東煥.影響大學(xué)英語四級考試通過率的主觀因素分析[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013,(2).

J605

A

（2017）01-111-05

2016-09-22

孫愛珍（1969-），女，河南鄭州人，教授，博士后，從事計算文體學(xué)和英語教學(xué)的研究。