陳希

摘 要：隨著上海市體育課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中學(xué)校體育工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，在專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了學(xué)生薄弱的身體素質(zhì)無(wú)法滿足專(zhuān)項(xiàng)化課程的需求，從而造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平停留在初級(jí)階段的狀況。在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，如何通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)來(lái)提升高中專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)的發(fā)展，是目前體育專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中值得關(guān)注的問(wèn)題。該文通過(guò)文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究方法，根據(jù)目前專(zhuān)項(xiàng)化體能教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，基于大數(shù)據(jù)的基本特征，對(duì)高中專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)思路進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 專(zhuān)項(xiàng)化 體能教學(xué) 思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）05（a）-0073-03

1 研究背景

隨著上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市化進(jìn)程的推進(jìn)，人們的健康意識(shí)在逐漸提高，越來(lái)越多的人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到體育對(duì)兒童青少年身心健康發(fā)展的重要作用，學(xué)校體育作為我國(guó)兒童青少年參與體育鍛煉的主要方式之一，受到了社會(huì)各界的關(guān)注與重視。上海學(xué)校工作構(gòu)建了以“三課兩操兩活動(dòng)”為主要平臺(tái)的學(xué)校體育課程體系，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展，課余訓(xùn)練體系逐步完善。為了創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”觀念的發(fā)展，上海市教委在全市范圍內(nèi)開(kāi)始了“高中專(zhuān)項(xiàng)化”體育課程教學(xué)改革，為了提升不斷下滑的學(xué)生體質(zhì)，改變學(xué)生“喜歡體育卻不喜歡體育課”的情況，切實(shí)提升體育課質(zhì)量和效果，使學(xué)生可以掌握1～2項(xiàng)伴其終身發(fā)展的體育技能，養(yǎng)成終身鍛煉的興趣和習(xí)慣，結(jié)合該市深化二期課改的實(shí)踐，2012年上海市教委選取了17所高中率先啟動(dòng)了以高中體育專(zhuān)項(xiàng)化為引領(lǐng)的“學(xué)校體育課程改革”試點(diǎn)工作。高中專(zhuān)項(xiàng)化體育教學(xué)是打破年級(jí)和班級(jí)限制，根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際水平的選項(xiàng)、分班、分層，以專(zhuān)項(xiàng)技能為主體，兼顧知識(shí)、體能、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)等。

但是在高中體育專(zhuān)項(xiàng)化實(shí)踐的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)水平與身體素質(zhì)呈現(xiàn)反比發(fā)展，這主要是因?yàn)殡S著專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的深入，對(duì)學(xué)生體能有著更高的要求，學(xué)生薄弱的身體素質(zhì)無(wú)法滿足加深的專(zhuān)項(xiàng)化課程，從而造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平只能停留在初級(jí)水平階段，無(wú)法得到更深層次的提升。因此，在大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，如何通過(guò)大數(shù)據(jù)的利用，有效提升學(xué)生身體素質(zhì)，滿足專(zhuān)項(xiàng)化要求，有著極為重要與現(xiàn)實(shí)的意義。

2 高中專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)存在問(wèn)題與原因

2.1 高中專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)與專(zhuān)項(xiàng)體能發(fā)展相脫節(jié)

推行“高中體育專(zhuān)項(xiàng)化”教學(xué)改革試點(diǎn)工旨在幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)與1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)與體育興趣。通過(guò)問(wèn)卷得知，高中專(zhuān)項(xiàng)體育課程中，有98%的體育教師以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主，其次是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與一般體能的訓(xùn)練，分別占比75%與78%，然后是相關(guān)項(xiàng)目規(guī)則的傳授，占比35%，最后才是專(zhuān)項(xiàng)體能的訓(xùn)練，僅占比13.3%。這就出現(xiàn)了試點(diǎn)學(xué)校中，專(zhuān)項(xiàng)化課程教學(xué)內(nèi)容與體能教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題。為了使學(xué)生盡快掌握專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，部分體育教師只重視技能的傳授，從而忽視專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練的重要性，造成了學(xué)生體能練習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)化課程教學(xué)的脫節(jié)，對(duì)今后學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精進(jìn)產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響（如圖1）。

2.2 學(xué)生身體素質(zhì)難以匹配專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)要求的發(fā)展

近年來(lái)學(xué)生的身體素質(zhì)的持續(xù)下降成為了困擾著學(xué)生身心發(fā)展和教育質(zhì)量提高的主要因素。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于體育中考的要求，在九年級(jí)的體能水平最高，隨著步入高中，沒(méi)有體育、沒(méi)有升學(xué)壓力后，體能逐步下降。在高中體育專(zhuān)項(xiàng)化過(guò)程中，隨著項(xiàng)目學(xué)習(xí)難度增加，對(duì)學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)要求不斷增加，專(zhuān)項(xiàng)化課程中，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、技術(shù)難度的提升，學(xué)生薄弱的身體素質(zhì)無(wú)法完成更加專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目要求，從而造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平停留在初級(jí)水平階段，無(wú)法得到更深層次的提升，從一定程度影響體育專(zhuān)項(xiàng)化課程教學(xué)改革的初衷（如圖2）。

2.3 專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)缺少較為科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法

教育評(píng)價(jià)是通過(guò)運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)與方法，對(duì)系統(tǒng)的信息內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，評(píng)價(jià)過(guò)程基于一定的教育目標(biāo)與價(jià)值觀，對(duì)教育活動(dòng)是否能夠滿足教育主題的需求進(jìn)行判斷的過(guò)程。在以往的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練負(fù)荷測(cè)定、教學(xué)策略與方法手段都相對(duì)缺少科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)定，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)的高中專(zhuān)項(xiàng)化學(xué)校體能評(píng)價(jià)采用已有標(biāo)準(zhǔn)的有13.7%，主要采用的是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，有38.3%的學(xué)校采用自主設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有48%的學(xué)校采用已有標(biāo)準(zhǔn)和自主設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法，然而，這些評(píng)價(jià)方法是否具有科學(xué)性，已有的標(biāo)準(zhǔn)是否能夠評(píng)價(jià)專(zhuān)項(xiàng)化體育課程，依靠教師經(jīng)驗(yàn)和其他渠道查閱的自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是否能夠成為衡量學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)身體身體素質(zhì)，多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方式其科學(xué)性也有待進(jìn)一步探討與驗(yàn)證。隨著科學(xué)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面到來(lái)的時(shí)代背景下，在專(zhuān)項(xiàng)化體能教學(xué)的過(guò)程中，可以搜集到龐大的學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)體能數(shù)據(jù)，而一個(gè)系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)⑦@些體能數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，將會(huì)成為衡量專(zhuān)項(xiàng)體能課程的重要方式之一（如圖3）。

3 大數(shù)據(jù)背景下上海高中專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)發(fā)展思路

大數(shù)據(jù)時(shí)代，由計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)，而對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析與處理，將會(huì)促成人們生活習(xí)慣、思維方式的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的專(zhuān)項(xiàng)體能學(xué)練后，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)體能數(shù)據(jù)的科學(xué)測(cè)量，幫助學(xué)生了解自身的鍛煉能力，給出科學(xué)的體能鍛煉方案，幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代如何有效利用這些海量數(shù)據(jù)則成為一個(gè)關(guān)鍵命題，一般意義上大數(shù)據(jù)是指基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)和應(yīng)用，通過(guò)對(duì)新工具、模型、系統(tǒng)的充分挖掘利用，及時(shí)地分析獲得與產(chǎn)生的新數(shù)據(jù)，從而獲得價(jià)值疊加的新內(nèi)容。通過(guò)大數(shù)據(jù)所獲得的內(nèi)容具有Volume（容量）、Variety（種類(lèi)）、Velocity（速度）和Value（價(jià)值）4個(gè)特征，基于這4個(gè)特征，對(duì)未來(lái)高中專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)提出相關(guān)的思考。

3.1 大數(shù)據(jù)推動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)思路探討

高中專(zhuān)項(xiàng)化課程的初衷在通過(guò)體育專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)與技能的傳授對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響，運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)長(zhǎng)期形成與定型的過(guò)程，運(yùn)動(dòng)技能一旦形成下來(lái)，再進(jìn)行改變就極為困難。以往的體育教學(xué)都是根據(jù)教師之前所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行體能練習(xí)。然而，大數(shù)據(jù)的到來(lái)，將會(huì)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)注入新的活力，依托體能教學(xué)為平臺(tái)，利用相關(guān)監(jiān)測(cè)設(shè)備，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘獲得學(xué)生不同種類(lèi)的數(shù)據(jù)，從而對(duì)常規(guī)教學(xué)中產(chǎn)生的多種數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)出具有預(yù)測(cè)性、針對(duì)性的體能訓(xùn)練內(nèi)容。一方面，專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)新的手段與方法會(huì)被不斷歸納與總結(jié)出來(lái)，另一方面，在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的新數(shù)據(jù)會(huì)被以此進(jìn)行總結(jié)與調(diào)整，使今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有前瞻性，在專(zhuān)項(xiàng)化的不同項(xiàng)目中，針對(duì)性的發(fā)展什么體能，選用什么樣的器械與設(shè)備，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。我們通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以預(yù)測(cè)什么教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，什么教學(xué)內(nèi)容需要繼續(xù)鞏固加強(qiáng)，在體育德育價(jià)值被不強(qiáng)調(diào)的背景下，體能教學(xué)行為如何體現(xiàn)德育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)與體質(zhì)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)分析。

3.2 大數(shù)據(jù)提升學(xué)生身體素質(zhì)匹配專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)要求

從學(xué)生角度來(lái)看，體能教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，能讓他們更好地了解自己在體能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，在自主鍛煉過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，有助于體育習(xí)慣的養(yǎng)成；對(duì)教師與管理者來(lái)說(shuō)，通過(guò)大數(shù)據(jù)的結(jié)果對(duì)所上課程進(jìn)行分析評(píng)估，有助于改進(jìn)課程設(shè)置、手段、內(nèi)容已經(jīng)評(píng)價(jià)等方面，促進(jìn)體能教學(xué)的發(fā)展與運(yùn)用。大數(shù)據(jù)平臺(tái)的分析內(nèi)容要包括學(xué)生身體的基本數(shù)據(jù)，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、所學(xué)項(xiàng)目等內(nèi)容，通過(guò)這些數(shù)據(jù)建立針對(duì)性模型，來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生在體能學(xué)習(xí)時(shí)的需求，測(cè)量學(xué)生特殊潛質(zhì)，建立彈性教學(xué)模式等內(nèi)容，來(lái)拓寬學(xué)生體能學(xué)習(xí)的廣度，為體能教學(xué)提供多種可能，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)項(xiàng)的自我理解力，有助于學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)體育產(chǎn)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的教育條件。

3.3 大數(shù)據(jù)有助于專(zhuān)項(xiàng)體能評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性、系統(tǒng)性

大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式為體能教學(xué)與專(zhuān)項(xiàng)體能評(píng)價(jià)提供了嶄新的思路。一方面，有助于評(píng)價(jià)方式更加系統(tǒng)性，評(píng)價(jià)范圍更加擴(kuò)大，從橫向的評(píng)價(jià)學(xué)生體能水平，擴(kuò)展到前瞻性預(yù)測(cè)思想和行為傾向，從縱向教育評(píng)價(jià)對(duì)象從學(xué)生，拓展到課程、教師、學(xué)校等對(duì)教育活動(dòng)等，形成融合學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、設(shè)施評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等一體的綜合評(píng)價(jià)模式。另一方面，有助于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，形成一套強(qiáng)調(diào)以教育對(duì)象為發(fā)展主體的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為主體從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，需要及時(shí)有效地把握學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練，以互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為載體，通過(guò)大數(shù)據(jù)利用各種設(shè)備與移動(dòng)終端，對(duì)每一個(gè)教育評(píng)價(jià)對(duì)象在體能訓(xùn)練中產(chǎn)生的微觀表現(xiàn)進(jìn)行分析。這一行為是在特定觀測(cè)技術(shù)與設(shè)備的支持下悄然進(jìn)行的，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境下非刻意表現(xiàn)出來(lái)的行為得到完整呈現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代里，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析與處理，促成了人們生活習(xí)慣、思維方式的重大轉(zhuǎn)變。在上海市體育課程教學(xué)改革繼續(xù)推進(jìn)的今天，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合學(xué)生數(shù)據(jù)，豐富專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)雖然在專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)中的運(yùn)用剛剛起步，但是，隨著大數(shù)據(jù)平臺(tái)的不斷發(fā)展以及體育教師對(duì)于思維方式的更新，大數(shù)據(jù)平臺(tái)將會(huì)成為高中專(zhuān)項(xiàng)體能教學(xué)中有效提升學(xué)生身體素質(zhì)，滿足專(zhuān)項(xiàng)化要求的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)

[1] 張弘，魏永征.足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生體能訓(xùn)練課程達(dá)標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系探討[J].文體用品與科技，2011（6）：55-57.

[2] 章懿.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生身體健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3] 周佳.上海市教委教育技術(shù)裝備中心開(kāi)展“高中體育專(zhuān)項(xiàng)化”試點(diǎn)學(xué)校體能教室驗(yàn)收工作[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（Z1）：139.

[4] 阮紹萍.大數(shù)據(jù)背景下高等學(xué)校教學(xué)管理的新思路[J].科技視界，2015（9）：111，155.

[5] 馮旭東.大數(shù)據(jù)背景下學(xué)校德育改革探討[J].山東工會(huì)論壇，2015（5）：128-129.

[6] 朱建平，章貴軍，劉曉葳.大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析理念的辨析[J].統(tǒng)計(jì)研究，2014（2）：10-19.

[7] 梁文鑫.大數(shù)據(jù)時(shí)代——課堂教學(xué)將迎來(lái)真正的變革[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（1）：14-16.

[8] 張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013（21）：1-5.