遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)　王晨光

一、熟讀考綱

知識(shí)內(nèi)容要求3-4種群和群落（1）種群的特征Ⅰ（2）種群的數(shù)量變化Ⅱ（3）群落的結(jié)構(gòu)特征?、瘢?）群落的演替?、?-5生態(tài)系統(tǒng)（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)Ⅰ（2）生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用?、颍?）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞?、颍?）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?、?-6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)（1）人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響Ⅱ（2）全球性的環(huán)境問題?、瘢?）生物多樣性保護(hù)的意義和措施　Ⅰ

Ⅰ：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情景中識(shí)別和使用它們。

Ⅱ：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。

二、分析高考題

1.近三年遼寧高考題（新課標(biāo)Ⅱ卷）中生態(tài)部分的考點(diǎn)分布

注：括號(hào)內(nèi)為對(duì)應(yīng)的考綱內(nèi)容

2.近三年全國(guó)各地高考題中生態(tài)部分的考點(diǎn)分布

注：部分考題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有重復(fù)統(tǒng)計(jì)。

三、復(fù)習(xí)策略

（一）全面兼顧，重點(diǎn)突破

通過分析前面所列近三年遼寧及全國(guó)高考題的考點(diǎn)分布可以看出，雖然考綱所列內(nèi)容在高考題中基本都有體現(xiàn)，但有些考點(diǎn)出現(xiàn)頻率高，每個(gè)考點(diǎn)也都有出現(xiàn)頻率高的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)這些內(nèi)容的識(shí)記或理解。下面就以考點(diǎn)中高頻考查內(nèi)容為例依次分析。

1.“種群的特征”考點(diǎn)中的樣方法：這個(gè)考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)7次，占該考點(diǎn)出現(xiàn)次數(shù)的44%。

例1（2016年新課標(biāo)II卷5）如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是

A.計(jì)數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

B.計(jì)數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

C.計(jì)算出每個(gè)樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度

D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

【答案】C

2.“種群的數(shù)量變化”考點(diǎn)中的種群增長(zhǎng)曲線：這個(gè)考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)8次，占該考點(diǎn)出現(xiàn)次數(shù)的100%。

例2（2015年廣東卷4）下圖表示在一個(gè)10mL封閉培養(yǎng)體系中酵母細(xì)胞數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，關(guān)于酵母細(xì)胞數(shù)量的敘述，正確的是

A.種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致初始階段增長(zhǎng)緩慢

B.可用數(shù)學(xué)模型 Nt=N0姿t表示

C.可用取樣器取樣法計(jì)數(shù)

D.K值約為120000個(gè)

【答案】D

3.“群落的結(jié)構(gòu)特征和群落的演替”考點(diǎn)中的種間關(guān)系：這個(gè)考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)13次，占該考點(diǎn)出現(xiàn)次數(shù)的42%。

例3（2016年海南卷22）下列有關(guān)群落的敘述，錯(cuò)誤的是

A.群落有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)

B.演替是生物群落的特征之一

C.群落中物種之間是相互聯(lián)系的

D.群落是由空氣、水和生物組成的

【答案】D

4.“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”考點(diǎn)中的生態(tài)系統(tǒng)的成分：這個(gè)考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)6次，占該考點(diǎn)出現(xiàn)次數(shù)的67%。

例4（2016年海南卷21）在某一生態(tài)系統(tǒng)的下列組分中，能將太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的是

A.田螺B.小球藻C.大腸桿菌D.草魚

【答案】B

5.“生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用”考點(diǎn)中的能量流動(dòng)的特點(diǎn)：這個(gè)考查內(nèi)容在近三年的高考題中共出現(xiàn)9次，占該考點(diǎn)出現(xiàn)次數(shù)的69%。

例5（2016年新課標(biāo)Ⅲ卷31）凍原生態(tài)系統(tǒng)因其生物的生存條件十分嚴(yán)酷而獨(dú)具特色，有人曾將該生態(tài)系統(tǒng)所處的地區(qū)稱為“不毛之地”?；卮鹣铝袉栴}：

（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指----。

（2）與熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)相比，通常凍原生態(tài)系統(tǒng)有利于土壤有機(jī)物質(zhì)的積累，其原因是----。

（3）通常，生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈不會(huì)很長(zhǎng)，原因是----。

【答案】（1）群落中物種數(shù)目的多少

（2）低溫下，分解者的分解作用弱

（3）能量在沿食物鏈流動(dòng)的過程中是逐級(jí)減少的

（二）回歸教材

分析高考題，很多題目都是教材內(nèi)容的直接體現(xiàn)。例如：2016年新課標(biāo)Ⅱ卷第5題，考查的是教材中關(guān)于樣方法的具體內(nèi)容，即種群密度為各樣方種群密度的平均值。因此在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)注意回歸教材，包括教材正文、旁欄、問題探討、課后補(bǔ)充資料等內(nèi)容都是我們應(yīng)該熟讀的。

（三）注意考點(diǎn)間的聯(lián)系

分析高考題，很少有某個(gè)考點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)考查，經(jīng)常是多個(gè)考點(diǎn)在一道題目中同時(shí)出現(xiàn)。例如：2016年新課標(biāo)Ⅲ卷第31題，考查的內(nèi)容包括種群的豐富度、生態(tài)系統(tǒng)的成分、能量流動(dòng)的特點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該注意各考點(diǎn)間的聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

既然要面對(duì)高考，熟讀考綱、分析考題就是我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)首先應(yīng)該做的，在此基礎(chǔ)上制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，再加上老師和同學(xué)們的共同努力，相信大家會(huì)在2017年的高考中取得理想的成績(jī)。