陳丙艷

莒縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)

提高高中語文課堂活力的策略初探

陳丙艷

莒縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)

在新課改的大背景下，高中語文教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的局面，我們?nèi)粢岣咝?，就要從提高課堂活力入手。為此，高中語文教師應(yīng)該設(shè)置精彩的導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生上語文課的激情，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過多種多樣的學(xué)習(xí)形式，自主合作探究，展示個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

精彩導(dǎo)入；合作探究；展示個(gè)性

語文在高考中占有舉足輕重的地位，在生活、工作中更是必不可少，如何提高高中語文課堂教學(xué)效率值得思考。興趣是最好的老師，要提高教學(xué)效率，就要思考如何活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、精彩導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

良好的開端等于成功的一半，所以，上好一節(jié)語文課，短短的幾分鐘的導(dǎo)入作用至關(guān)重要。導(dǎo)入的好，往往會使一節(jié)語文課收到事半功倍的效果。如何才能使導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？下面列舉幾種導(dǎo)入方法以供參考。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

“所謂情境創(chuàng)設(shè)，是指教師在教學(xué)開始刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)定的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴，從而與所要學(xué)習(xí)的知識遙相呼應(yīng)。”教師可以利用多媒體教學(xué)手段，通過音樂、圖片、視頻等等一切可觀可感的形式，創(chuàng)造一個(gè)貼合實(shí)際的情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、視頻導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

在教學(xué)《最后一片葉子》時(shí)，課前先播放微視頻《愛的奉獻(xiàn)》，在韋唯有力的歌聲感染下，在汶川地震后各地人民紛紛奉獻(xiàn)自己一片愛心的MV的展現(xiàn)中，學(xué)生的心靈已被深深震撼，使他們很快進(jìn)入文本。

2、音樂圖片，渲染氣氛

在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，一邊播放大眾喜聞樂見的《荷塘月色》歌曲，一邊播放搜集的有關(guān)月色荷塘的美景圖片，在學(xué)生陶醉其中不能自拔時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨朱自清的腳步，去領(lǐng)略他筆下的荷塘月色。

（二）溫故知新，過渡巧妙

蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)教巧之所在?！蓖ㄟ^復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識巧妙過渡到即將要學(xué)習(xí)的知識，既能防止學(xué)生遺忘已學(xué)知識，又能讓學(xué)生信心十足地去學(xué)習(xí)新知識。如在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的有關(guān)離別的詩歌，再學(xué)習(xí)徐志摩別康橋，達(dá)到溫故知新的目的。

（三）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，從題目入手，根據(jù)題目設(shè)置一系列問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，如“何人所傳？以何事傳至之？運(yùn)用哪些手法”等等；從故事入手，根據(jù)故事設(shè)置一系列問題，如“選取了什么故事？每件事表現(xiàn)人物什么樣的性格特點(diǎn)？對我們有什么啟示”等等，讓學(xué)生帶著疑問閱讀文本。

（四）名句佳篇，新穎別致

在教學(xué)《致橡樹》時(shí)，拋出話題“愛情是什么”，告訴學(xué)生古人認(rèn)為愛情是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的誓言；是“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”默契；是“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的勸慰；是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的惆悵；是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著……然后帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽當(dāng)代朦朧派女詩人舒婷的愛情宣言《致橡樹》。這樣新穎別致的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對詩人及朦朧詩派的興趣。

（五）知人論世，茅塞頓開

在教學(xué)《報(bào)任安書》時(shí)出示兩則對聯(lián)：“剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。”“一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門?！闭覍W(xué)生回答從對聯(lián)中讀出了司馬遷哪些信息，引出司馬遷生平及寫作背景。

二、合作探究，放飛自我

在教學(xué)過程中，教師只是引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，小組合作探究無疑是一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方式。

（一）小組合作，自主探究

教師將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，課前只需將問題拋給學(xué)生，然后學(xué)生分組討論探究，每個(gè)小組將成果在課堂展示出來，本小組成員予以點(diǎn)評或是其他小組予以點(diǎn)評，最后將所有小組的成果予以整理便是這節(jié)課學(xué)生的收獲。

（二）全員參與，展現(xiàn)自我

當(dāng)然，小組合作探究要有明確的目標(biāo)，清晰的程序，特定的時(shí)間，更重要的是每一個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來，充分展現(xiàn)自我，必要時(shí)采取競爭機(jī)制。

（三）拓寬視野，適時(shí)鼓勵(lì)

教師可在學(xué)生自主合作探究陷入瓶頸時(shí)予以點(diǎn)撥，擴(kuò)展學(xué)生知識面，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、展示個(gè)性，形式多樣

在學(xué)習(xí)一篇文本時(shí)，比起單純枯燥的學(xué)習(xí)理論知識，融入多種學(xué)習(xí)形式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課本劇的表演是對學(xué)生理解故事情節(jié)和課文內(nèi)容的一個(gè)考驗(yàn)，也是對學(xué)生潛力的挖掘。學(xué)生自己將課文編成課本劇，并且自編自演，通過對話有感情的演繹，動作和細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，不僅一改課堂沉悶的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，提高參與興趣，而且感悟并強(qiáng)化了語言交際能力。

學(xué)習(xí)中可以加入多種形式的朗讀活動，俗話說“讀書百遍，其義自見”，通過反復(fù)朗讀，既理解了內(nèi)容，又在積累詞句的基礎(chǔ)上提高了閱讀和寫作能力。

在文本學(xué)習(xí)的最后，播放相關(guān)微視頻，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，既可以加深學(xué)生對文本的理解和感悟，又可以使學(xué)生的道德情操得到提高和升華。

總之，要提高高中語文教學(xué)效率，就要讓高中語文課堂“活”起來，有聲、有味、有色，就一定要把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主人翁的作用。

[1]王晴.以趣為導(dǎo)激發(fā)活力[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（05）

[2]陳娟.優(yōu)化教學(xué)手段煥發(fā)課堂活力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（06）

陳丙艷（1987-），女，漢族，山東臨沂人，研究生，中學(xué)二級教師，莒縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)。