黃朝暉

湖南婁底四小

探究游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

黃朝暉

湖南婁底四小

小學(xué)生較為活潑好動，喜歡游戲，喜歡探究發(fā)現(xiàn)，針對小學(xué)生這一特點，教師需要采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，其中游戲教學(xué)法最為有效，將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生不僅可以在游戲中學(xué)習(xí)知識，鍛煉思維，還能夠提升動腦與動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；融合

前言

游戲與學(xué)習(xí)并不是相反的概念，而是具有直接的聯(lián)系，在游戲中學(xué)習(xí)才是教學(xué)的理想效果，不僅能夠達(dá)到傳遞知識的目的，還能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，探究游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑十分重要，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智類游戲

益智類游戲是一種出現(xiàn)較早、應(yīng)用廣泛的游戲，游戲的特點就是能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與思考能力，其中會運用到一定的數(shù)學(xué)知識，能夠促進學(xué)生思維發(fā)展。一般情況下，常見的益智游戲主要有以下幾大類，第一類，分類游戲，通過對物品進行分類，了解事物的特征，能夠準(zhǔn)確進行特性分類，鍛煉學(xué)生的分類整理能力。第二類，猜謎游戲，猜謎游戲是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的主要游戲形式，能夠激發(fā)學(xué)生的推理能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。第三類，接龍游戲，接龍游戲較為常見，形式多樣化，通過數(shù)字接龍，可以使學(xué)生了解數(shù)字，熟悉數(shù)字，并提升學(xué)生反應(yīng)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入益智類游戲，可以從這幾方面著手，將分類游戲、猜謎游戲、接龍游戲與數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“分類與整理”時，教師就可以利用分類游戲開展教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一些物體，要求學(xué)生根據(jù)物體的特征進行分類，在游戲過程中掌握分類的技巧，找到游戲中元素的特征，意識到分類的注意事項，從而有效掌握分類知識。除此之外，通過分類游戲，還能夠鍛煉學(xué)生的分類能力，使學(xué)生快速找到物體的特性，發(fā)現(xiàn)物體的本質(zhì)，提升邏輯思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動類游戲

互動游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過互動游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生互動能力，還可以鼓勵學(xué)生參與到游戲之中，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在參與中獲得啟發(fā)，在互動游戲過程中獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動類游戲需要注意以下幾點，第一，選擇互動性強，可操作性強的游戲，教師在選擇游戲時，需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颉ＰW(xué)生正處于思維快速發(fā)展階段，好奇心極強，較為好動，難以控制，針對此情況，教師在選擇游戲時必須要選擇可操作性強，容易控制的游戲，以免出現(xiàn)課堂失控，學(xué)生照顧不周等問題，預(yù)留安全隱患，第二，選擇的游戲需要貼合教材內(nèi)容，符合教材大綱要求。在游戲與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的過程中，需要確保游戲的恰當(dāng)性，以免游戲喧賓奪主，失去了游戲教學(xué)的目的，學(xué)生注重游戲，不注重學(xué)習(xí)，反而影響了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動類游戲具有重要的意義，有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。舉一個簡單的例子，在學(xué)習(xí)“擲一擲”時，主要講的是概率問題，教師可以通過擲色子游戲，將學(xué)生分為四組，兩兩比賽猜大小，要求學(xué)生猜輸贏，通過擲色子游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，在娛樂中學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入角色扮演游戲

角色扮演游戲是教學(xué)中的常用游戲，是創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛的主要方式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入角色扮演游戲十分必要，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。角色扮演類游戲是有一種能夠發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性的游戲，在角色扮演過程中，學(xué)生能夠提升語言表達(dá)能力，發(fā)揮想象力，提升反應(yīng)能力，促進學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在角色扮演游戲過程中，引入數(shù)學(xué)知識，可以使學(xué)生沉浸在游戲角色的過程中，獲取大量數(shù)學(xué)知識，在潛移默化中進行學(xué)習(xí)，增加游戲的可玩性，同時提升游戲的教育性。例如，在學(xué)習(xí)“四則運算”時，教師可以利用攻城戰(zhàn)術(shù)這類游戲開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，攻城戰(zhàn)術(shù)類游戲與民間游戲三尺三類似，教師可以通過這種角色扮演類游戲開展教學(xué)。游戲過程如下，首先，教師需要將學(xué)生分為兩個大組，一個大組為匈奴軍、一個大組為柔然軍，首先，每組先排出五個先鋒，五人一一對決，對決的方式就是進行數(shù)學(xué)運算，教師提出一個問題后，兩邊學(xué)生進行搶答，答對得一分，答錯不得分，最后累積分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生獲勝。其次，每組在派出幾名同學(xué)進行對決，對決的方式依舊是運算的方式，以此類推，直到游戲結(jié)束，最后選出獲勝組。通過此游戲，可以使學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，提升數(shù)學(xué)計算能力。

總結(jié)

數(shù)學(xué)本質(zhì)就是一種游戲，因而，將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合恰到好處，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用游戲優(yōu)勢，引入游戲元素，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，能夠使學(xué)生在游戲中思考，感受到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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[3]吳凌紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）