邰國東

莒縣實驗高級中學

注重多元素養(yǎng)體現以人為本
——淺談英語教學中教師課堂角色的變化

邰國東

莒縣實驗高級中學

新教育和新高考對中學英語教師的角色提出新的要求。為適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)符合時代發(fā)展所需要的人才，教師角色首先要重新定位，在課堂教學中要以學生為本，體現“人文性”，充分重視學生的主體作用及教師的主導作用，促進學生多元素養(yǎng)全面發(fā)展。

以人為本；人文性；英語教師；課堂角色

一、“以人為本”的重要性

英語是語言和文化的學科，其德育的主要特性就是“人文性”。英語課程在培養(yǎng)學生英語語言運用能力的過程中，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育，集中體現為“以人為本”特性的培養(yǎng)。以人為本的“人”，就是具有多元素質修養(yǎng)的人，是全面發(fā)展的人。

新的課程標準順應時代發(fā)展趨勢，堅持以人為本的理念進行改革，首先確立了課程改革的核心目標，轉變課程功能。強調要形成學生積極主動的學習態(tài)度，從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，體現立德樹人。新課標關注學生“全人”的發(fā)展，注重多元素養(yǎng)就是堅持以人為本科學發(fā)展觀的充分體現。

中學英語教學中要體現新課改的精神，堅持“以人為本”的理念，注重學生的全面發(fā)展，養(yǎng)成學生的健全的個性或人格，實現教育的真正內涵。教學不僅要學生掌握必要的知識和技能，還要注重學習的過程與方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。這就要求課堂教學中，教師首先要轉變角色，轉變教育觀念，改變教師一言堂、學生被動接受知識的局面。

二、教師要“以人為本”，轉變課堂角色，還主動權給學生

學生學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。長期以來，教師們總是在考慮如何有效組織課堂教學的方法，來提高教學效果，卻忽視了學生的主體因素在教學中的重要作用。再好的教學方法，如果不研究活動中的“人”的因素，也必然是對牛彈琴，其成效也是勞而無功，不盡人意。近年來，人們逐漸意識到需要把研究的視角從以“教育者”為主，轉向以“學習者”為主，意識到學生因素在外語教學中有著不可替代的作用。

新課程改革要求教師的最大變化就是角色變化，要求教師將自己角色定位在引導者上。教師要結合學生心理特點，有的放矢的把課堂的主動權力交給學生。教師要引導學生發(fā)現問題，提出問題并引導學生積極思考，組織語言表達，進行邏輯推理。教師進行點撥式啟發(fā)和指導，幫助學生尋找解決方法和策略。同時指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略，發(fā)展綜合能力。也要做到尊重學生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，注重多元文化的培養(yǎng)。但是由于獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。因此教師要有的放矢地分析、把握和控制動機因素，因勢利導，最大限度地提高學生積極性，提高教學質量和效果，在教學過程更不能采取一刀切，忽視學習者的個體因素?？梢砸远喾N方式呈現不同的教學內容，供學生選擇最適合自己的，促進學生積極主動地學習。

教師以人為本，改變課堂角色，就要給學生提供更多的自由發(fā)展空間和更寬松的環(huán)境，要接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷，將主動權還給學生。對于學生來說，最為重要的是學會探究，學會學習，以便為終身繼續(xù)學習奠定基礎。學生掌握知識的過程，實質上是一種探究、選擇的、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。學生能夠自由獨立的思考，有利于學生獨立性的養(yǎng)成，克服對別人的依賴性，有助于發(fā)揮個人潛力和優(yōu)勢，成為有創(chuàng)造性的人。

英語教師要轉變角色，營造和諧的課堂氣氛，這也是“以人為本”理念的重要體現。課堂教學中，教師要創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，利用各種各樣的活動，最大限度地調動學生學習外語的主觀能動性和積極性。要創(chuàng)建一個富有接納性、支持性和寬容性的課堂氣氛，教師與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

現代教育手段和技術的應用也使得教師角色發(fā)生變化。當前多媒體網絡教學，使得傳統(tǒng)的講授型學習正在向創(chuàng)新型學習轉變，師生雙方都要轉換觀念，重新定義自己的角色。開放式的教學模式，課堂、電腦和網絡三位一體的教學環(huán)境，多種多樣的教學手段以及不同形式的教學方法都是外語教學創(chuàng)新的實踐和嘗試。其根本目的也在于提高學生的學習效率，讓學生更能感受到一種外語的氛圍，來創(chuàng)造一種以人為本的新的教育模式。

在以人為本的教育理念下，教師角色發(fā)生變化，不僅要關注學生語言的學習過程，也要關注學生的健康人格的形成，促進學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展，培養(yǎng)高尚的道德情操。教師要不斷更新知識結構和知識儲存，充實自己，提高自己的業(yè)務水準，掌握推動主動和互動學習的能力，使自身素質不斷得到全面、可持續(xù)發(fā)展，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。

當然，英語教師要真正改變角色，也需要學生認識到自己的主體地位，改變自己過去不正確的學習觀念，通過自我調節(jié)等手段，以積極主動的心態(tài)去獲取語言知識，在現實的社會環(huán)境中去領會和運用所掌握的知識，提升自身的語言能力，使自己得到更全面的發(fā)展。

[1]孫立春.新課程改革使用導讀[M].濟南：山東教育出版社，2003

[2]深入學習科學發(fā)展觀編委會編.科學發(fā)展觀學習讀本.人民出版社，2009

[3]張慶宗編.外語教育心理學.湖北教育出版社,2007年7月

[4]張曉東.以人為本離教師有多遠?[J].師道，2006年4期：14

[5]山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要，2016.4

邰國東（1982-），男，漢族，山東莒縣人，本科，一級教師，現工作于莒縣實驗高級中學，自大學畢業(yè)后一直致力于高中英語教育教學。