姚 毅,楊 璐

(長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院 工商管理系,湖北 荊州 434020)

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獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究

姚 毅,楊 璐

(長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院 工商管理系,湖北 荊州 434020)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是目前高等院校在校人數(shù)最多的專業(yè)之一，隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員和機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人要求的提高，從業(yè)人員僅僅具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格恐怕難以勝任工作，這就要求獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須有準(zhǔn)確定位。綜合分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、企業(yè)需求以及高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異等影響因素，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將中級(jí)會(huì)計(jì)師作為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)了解企業(yè)和社會(huì)需求、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)雙師型教師以及融合職業(yè)證書教育等途徑，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

獨(dú)立學(xué)院;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置中占有十分重要的位置。截至2015年,全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院275所,設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院共計(jì)153所,占全部獨(dú)立學(xué)院的55.64%[1]。同時(shí),由于最近幾年學(xué)生選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)熱情較高,而獨(dú)立學(xué)院在一定程度上也面臨著招生壓力,因此,為滿足考生志愿,獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)都會(huì)大量超過(guò)原有的計(jì)劃招生數(shù)。在設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院中,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人數(shù)均占有較大的比重。以湖北某獨(dú)立學(xué)院為例,該校2015年計(jì)劃招生會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生80人,最終實(shí)際錄取人數(shù)為212人,占該校2016年招生總?cè)藬?shù)的15.35%。由此可見會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量的龐大。因此,分析獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有十分重要的意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育及會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示,截至2015年，全國(guó)共有普通高校2 553所,其中本科院校1 219所,設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有620所[2],占比50.86%,而高職高專設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校比重則更高。以湖北省為例,2015年湖北省本科高校67所,設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科高校33所,占比49.25%;高職54所,設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校有45所,占比83.33%;沒有設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高職院校主要集中在醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、體育和教育等院校。

從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人數(shù)來(lái)看,根據(jù)《中國(guó)會(huì)計(jì)年鑒2013》和《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2013年全國(guó)普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(含本、?？粕?的招生人數(shù)、在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)見表1[2-3]。

表1 2013年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生、畢業(yè)生、在校生人數(shù)一覽表 人

從上表可以看出,2013年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生人數(shù)均占總?cè)藬?shù)的6%以上。另外,2013年本科生招生人數(shù)為381.4萬(wàn)人,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)為本科生招生人數(shù)的3.62%,高職高專招生人數(shù)為318.4萬(wàn)人,會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)為高職高專招生人數(shù)的9.10%。從實(shí)際情況來(lái)看,設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校,其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的在校生人數(shù)在所有專業(yè)中人數(shù)都是排在前列甚至第一,獨(dú)立學(xué)院尤為如此。

鑒于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀,教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》中,將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)列為控制布點(diǎn)本科專業(yè),嚴(yán)格控制新增會(huì)計(jì)專業(yè)。從2012年至今,教育部?jī)H新增8所高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。

(二)會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀

截至2014年,全國(guó)共有各類企業(yè)法人單位828.7萬(wàn)個(gè),行政事業(yè)單位96.5萬(wàn)人[4],共計(jì)925.2萬(wàn)個(gè)單位需要大量的會(huì)計(jì)人員。根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》的相關(guān)規(guī)定,擔(dān)任單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(會(huì)計(jì)主管人員)的,除取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書外,還應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格或者從事會(huì)計(jì)工作三年以上經(jīng)歷。根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的數(shù)據(jù),截至2016年底,我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員1 400萬(wàn)人,其中初級(jí)會(huì)計(jì)師404.4萬(wàn)人,中級(jí)會(huì)計(jì)師168.7萬(wàn)人,高級(jí)會(huì)計(jì)師12.5萬(wàn)人[5]。從以上數(shù)據(jù)可以看出,我國(guó)目前擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的會(huì)計(jì)人員中,取得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人數(shù)較多,而擁有中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱和高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人數(shù)還有待進(jìn)一步提高。

雖然規(guī)定不完全要求擔(dān)任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人必須取得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱,但隨著我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的進(jìn)一步完善、政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布,以及依法稅征的加強(qiáng),企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的要求也會(huì)進(jìn)一步提高,僅僅擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證恐怕難以勝任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和相關(guān)會(huì)計(jì)工作。

二、確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響因素

確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的因素:

(一)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院在各省高考招生錄取批次中一般都在第三批本科錄取,部分省市沒有單獨(dú)設(shè)置第三批本科,將其放在第二批本科錄取。但從獨(dú)立學(xué)院最低錄取分?jǐn)?shù)占考試總分的比例來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)一般占高考總分?jǐn)?shù)的45%～60%之間。以湖北省2015年第三批本科最低錄取分?jǐn)?shù)為例,2015年湖北高考文史類和理工類總分均為750分,第三批本科文史類最低錄取分?jǐn)?shù)為415分,占高考總分的55.33%;第三批本科理工類最低錄取分?jǐn)?shù)為360分,占高考總分的48%。而在2002年湖北省首次出現(xiàn)第三批本科時(shí),高考總分也是750分,但第三批本科理工類最低錄取分?jǐn)?shù)為502分,占高考總分的66.93%,第三批文史類最低錄取分?jǐn)?shù)為484分,占高考總分的64.543%。

雖然高考分?jǐn)?shù)不能完全代表學(xué)生的能力,但卻在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解程度等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在文科專業(yè)中屬于知識(shí)內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)的一門學(xué)科,需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和理解能力。從獨(dú)立學(xué)院錄取最紙分?jǐn)?shù)線占高考總分的比例變化來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量總體呈下降趨,因此,對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)。

(二)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求

隨著我國(guó)職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展,會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力和素質(zhì)均得到了很大的提高,同時(shí)隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收制度的完善,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高。這就必然導(dǎo)致以前只需要由取得從業(yè)資格證書的會(huì)計(jì)人員來(lái)從事的工作,會(huì)逐漸過(guò)渡到由初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱和中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的會(huì)計(jì)人員來(lái)完成。而從財(cái)政部發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員的資格顯然與我國(guó)會(huì)計(jì)法的要求不符。

可見,在今后一段時(shí)間內(nèi),我國(guó)企事業(yè)單位對(duì)擁有中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的會(huì)計(jì)人員的需求將會(huì)大幅增加。因此,會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須考慮企業(yè)的人才需求狀況[6]。

(三)各類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從各類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,可以將我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)層次分為三類,即注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師以及初級(jí)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書人員。一般來(lái)說(shuō),注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度要求都比較高,一二本高校會(huì)將其作為人才培養(yǎng)目標(biāo),而高職院校則會(huì)將初級(jí)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書人員作為其培養(yǎng)目標(biāo)。因此,將中級(jí)會(huì)計(jì)師作為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較符合獨(dú)立學(xué)院在高校體系中的定位。

三、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及路徑

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

(一)積極調(diào)研,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才理論知識(shí)和專業(yè)技能的需求

人才最終需要得到企業(yè)認(rèn)可,因此,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才理論知識(shí)和專業(yè)技能的需求,有助于獨(dú)立學(xué)院更好設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程、選擇課程內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)時(shí)分配,并將企業(yè)對(duì)人才的需求目標(biāo)與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)[7]。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè),企業(yè)在選用人才時(shí)非常重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,而且根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部2015年發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,獨(dú)立學(xué)院屬于向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的高校。因此,獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)在注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中的比重,通過(guò)開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、電子報(bào)稅模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

(三)培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型教師

人才的培養(yǎng)最終依賴于教師隊(duì)伍的素質(zhì),既然獨(dú)立學(xué)院將培養(yǎng)應(yīng)用型中級(jí)會(huì)計(jì)師作為人才培養(yǎng)目標(biāo),也應(yīng)該注重會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資的實(shí)踐教學(xué)能力,把培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型教師作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。同時(shí),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取適當(dāng)措施,鼓勵(lì)教師深入企業(yè),了解企業(yè)的會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀和對(duì)人才的需求。

(四)將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)考慮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展方向,將專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)證書考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,以達(dá)到在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí),幫助學(xué)生取得今后職業(yè)發(fā)展所需要的各項(xiàng)職業(yè)證書的。

[1] 大陸開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的全日制大學(xué)一覽表[EB/OL].[2017- 02- 05].http://baike.esnai.com/view.aspx?Thesaurus=會(huì)計(jì)專業(yè)&w=會(huì)計(jì)學(xué)院.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2013[M].北京：人民教育出版社，2014:3- 4.

[3] 教育部.2013年全國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生、在校生及畢業(yè)生數(shù)[J].中國(guó)會(huì)計(jì)年鑒，2013：352-389.

[4] 管理會(huì)計(jì).讓單位治理與國(guó)家治理雙向互動(dòng)[N].中國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)，2014- 07-18(01).

[5] 2017年度全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中、高級(jí)資格考試有關(guān)問題答記者問[EB/OL].[2017- 03-24].http://kzp.mof.gov.cn/content.jsp?infoid=1179&class_id=01_01.

[6] 劉祥成.應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式探索[J].教育與職業(yè),2016(1):83- 84.

[7] 喬國(guó)亮,侯翠平,邢菁.基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善研究[J].職教論壇,2015(35):51-54.

[責(zé)任編輯] 徐月欣

2017-03-28

湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2016479)

姚 毅(1977—),男,湖北江陵人,長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院工商管理系副教授,碩士,主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅法研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2017.02.020

G648.7

A

1673-5935(2017)02- 0070- 03