張鳳華，潘治鋼

(滄州師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院，河北滄州061001)

我校物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)證研究

張鳳華，潘治鋼

(滄州師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院，河北滄州061001)

通過(guò)追蹤我校物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況,訪談畢業(yè)生、在校生、任課教師以及中學(xué)和其他用人單位相關(guān)人員,以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息資料研究等，對(duì)我校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求情況進(jìn)行了調(diào)研.結(jié)果表明，我校物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況良好，培養(yǎng)質(zhì)量基本可靠；我校物理學(xué)專業(yè)正面臨新的發(fā)展機(jī)遇，有著比較廣闊的發(fā)展空間；畢業(yè)生在很多方面也存在著不符合社會(huì)需求的現(xiàn)象，比如有些畢業(yè)生教師職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺、教師職業(yè)技能比較薄弱、畢業(yè)時(shí)不能考取教師職業(yè)資格證等.根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等提出了改革建議.

物理學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；社會(huì)需求

物理學(xué)專業(yè)是2010年我校升本后首批獲準(zhǔn)招生的6個(gè)本科專業(yè)之一，2014年4月成功通過(guò)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估.至2014年10月我們課題組申請(qǐng)校級(jí)教研教改課題立項(xiàng)時(shí)，已招收了5屆本科生，并已有首屆本科學(xué)生順利畢業(yè).5屆招收人數(shù)分別為：2010級(jí)76人(含專升本21人)，2011級(jí)55人，2012級(jí)38人，2013級(jí)9人，2014級(jí)23人.可以看出，其時(shí)物理學(xué)專業(yè)招生剛剛經(jīng)歷了最低谷，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但仍然低迷，前途未卜.物理學(xué)專業(yè)到底何去何從，已成為嚴(yán)重困擾著物理與信息工程學(xué)院教師的問(wèn)題，也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視.學(xué)校和院領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召大家集思廣益，群策群力，共謀物理學(xué)專業(yè)的出路.我們的課題就是在此背景下申請(qǐng)立項(xiàng)的，旨在為制定更科學(xué)的物理學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展戰(zhàn)略提供實(shí)證研究依據(jù).

1 調(diào)研實(shí)施基本情況

課題組先后利用2014至2015學(xué)年度的寒假時(shí)間，以及2016年7、8月份的暑假期間，集中開(kāi)展了兩次大規(guī)模全面、系統(tǒng)性的調(diào)查，除此之外，還在其它時(shí)間段進(jìn)行了調(diào)查.具體展開(kāi)步驟為：首先，課題組搜集課題相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，探討并掌握科學(xué)的專業(yè)建設(shè)理念、調(diào)查研究的方法和技能，并在此基礎(chǔ)上細(xì)化研究項(xiàng)目和所要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合理的調(diào)查表格.主要調(diào)查內(nèi)容為：畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、社會(huì)對(duì)物理學(xué)專業(yè)人才需求情況、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量存在的突出問(wèn)題、物理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況、人才培養(yǎng)模式的成功之處及存在的問(wèn)題等.然后，通過(guò)發(fā)放電子調(diào)查表格、電話和網(wǎng)上問(wèn)詢、座談等形式，向畢業(yè)生、在校生、任課教師以及中學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和其他用人單位等調(diào)查對(duì)象進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，同時(shí)查閱網(wǎng)上文獻(xiàn)信息資料以獲取同類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及國(guó)家政策層面的信息，進(jìn)行理論調(diào)研，主要考察同類院校同類專業(yè)建設(shè)發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題[1-2]和國(guó)家政策形勢(shì)對(duì)我校物理學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的影響.最后，對(duì)所獲得的調(diào)查資料進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)和分析，得到調(diào)研結(jié)果.在此基礎(chǔ)上，給出我校物理學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的建議.

2 調(diào)研結(jié)果

2.1 物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量基本可靠

2014年物理學(xué)專業(yè)首屆76名畢業(yè)生，當(dāng)年有26人考上碩士研究生，其中4人獲得專業(yè)成績(jī)第一名，有10人考取市、縣重點(diǎn)中學(xué)物理教師，其中張英凱以全縣第一名的成績(jī)考入河北寧晉中學(xué)，3人考取特崗教師，22人在其它學(xué)校和各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，3人參軍入伍，1人為西部計(jì)劃志愿者，1人考取公務(wù)員，10人在京東方等企業(yè)從事與專業(yè)知識(shí)相關(guān)工作.就業(yè)率達(dá)100%，從事物理教育工作的人數(shù)占直接就業(yè)人數(shù)的70%.

2015屆有畢業(yè)生55人，17人讀研深造，32人在各市、縣從事教師工作，其中14人考取正式教師，陳曦、代永剛都是以第一名成績(jī)分別被滄州市第十三中學(xué)、邢臺(tái)市南河縣第二中學(xué)錄用，1人考取特崗，5人在愛(ài)美森木業(yè)有限公司等企業(yè)從事與專業(yè)知識(shí)相關(guān)工作.就業(yè)率達(dá)98%，其中從事物理教學(xué)工作的占直接就業(yè)人數(shù)的86%.

2016年屆38名畢業(yè)生，有12人讀研，1人考上公務(wù)員，另?yè)?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至8月底已有3人與衡水第二中學(xué)等市、縣中學(xué)簽約，有5人在私立學(xué)校任教，另有多名學(xué)生在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作.

以上數(shù)據(jù)都是在學(xué)生畢業(yè)后一年以內(nèi)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果.可以看出，物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況是良好的，人才培養(yǎng)質(zhì)量是比較可靠的，是比較符合社會(huì)需要的.

2.2 物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式基本合理

2010級(jí)-2015級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有根本性變化，即培養(yǎng)從事中等學(xué)校物理教學(xué)或企業(yè)電工電子技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的地方性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才.

圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，幾年來(lái)物理與信息工程學(xué)院不斷進(jìn)行課程體系設(shè)置改革，取得了明顯成效.一是突出師范性.在“中學(xué)物理教學(xué)論、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究、中學(xué)物理教學(xué)課件制作”專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)中學(xué)物理探究教育、中學(xué)物理教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)等特色師范課程，形成較完善的師范課程體系.為進(jìn)一步強(qiáng)化師范性教學(xué)技能訓(xùn)練，建立中學(xué)物理教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)基地，成立“中學(xué)物理新課程研究所”，定期組織中學(xué)物理教學(xué)技能大賽.從課程設(shè)置、技能培養(yǎng)到強(qiáng)化訓(xùn)練，突出師范性.這種課程設(shè)置改革效果顯著.如有2011級(jí)學(xué)生反映教學(xué)技能訓(xùn)練課、教法課對(duì)求職和工作幫助很大，特別是上講臺(tái)講課環(huán)節(jié)訓(xùn)練了心理素質(zhì)、鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力.二是強(qiáng)化技能性.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，除了開(kāi)設(shè)電磁學(xué)、電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)課程外，還開(kāi)設(shè)電子線路Ⅱ、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電視機(jī)原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用等實(shí)踐技能較強(qiáng)的課程，構(gòu)成電工電子課程模塊，并以此為基礎(chǔ)，以電工電子實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)基地為依托，以高級(jí)電工培訓(xùn)、電子設(shè)計(jì)大賽為助力，強(qiáng)化實(shí)踐技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成比較完善的電工電子技能訓(xùn)練體系，為滄州區(qū)域培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才，取得了一定成效.

秉承“以人文本”“一切為了學(xué)生”的教育理念，經(jīng)過(guò)積極探索和實(shí)踐，總結(jié)出了“分級(jí)培養(yǎng)、分類指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，采用“基本功+”教育模式，通過(guò)設(shè)置不同選修課程模塊、課外科技實(shí)踐活動(dòng)社團(tuán)等方式，滿足學(xué)生考研深造、直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)需求.

從學(xué)生就業(yè)質(zhì)量看，物理學(xué)專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式基本上是合理的.

2.3 物理學(xué)專業(yè)招生形勢(shì)步入健康發(fā)展軌道

學(xué)校升本七年來(lái)物理學(xué)專業(yè)的招生情況為：2010級(jí)76人(含專升本21人)，2011級(jí)55人，2012級(jí)38人，2013級(jí)9人，2014級(jí)23人，2015級(jí)44人，2016級(jí)計(jì)劃64人.物理學(xué)專業(yè)招生情況的變化軌跡呈現(xiàn)“V”字型特征，2013年份為招生低谷.在物理與信息工程學(xué)院全體師生堅(jiān)韌不拔的努力下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，物理學(xué)專業(yè)已經(jīng)走出了招生低谷，步入健康發(fā)展的軌道.

2.4 物理學(xué)師范專業(yè)發(fā)展空間廣闊

從目前形勢(shì)來(lái)看，物理學(xué)師范專業(yè)正面臨新的發(fā)展機(jī)遇，有著比較廣闊的發(fā)展空間，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)定不移地把培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的中學(xué)物理教師作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo).這主要基于我校物理學(xué)專業(yè)具有如下優(yōu)勢(shì)：

第一，領(lǐng)先的定位優(yōu)勢(shì).一方面，隨著國(guó)家人口政策的調(diào)整，可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，我省在校中學(xué)生數(shù)量會(huì)呈現(xiàn)顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)，由此對(duì)中學(xué)物理教師的需求也會(huì)增加.另一方面，隨著省內(nèi)原師范?？祁悓W(xué)校大都升本改為綜合性院校，使專門(mén)培養(yǎng)中學(xué)物理師資的師范類物理學(xué)專業(yè)相對(duì)減少.據(jù)2016年公布的結(jié)果，河北省有37所公辦本科院校，僅有6所師范院校(河北師范大學(xué)、河北科技師范學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院、滄州師范學(xué)院和河北民族師范學(xué)院)設(shè)有師范類物理學(xué)專業(yè).綜合以上兩個(gè)方面可知，我校物理學(xué)專業(yè)已經(jīng)優(yōu)先占據(jù)了培養(yǎng)中學(xué)物理師資的高地.

第二，自我良性循環(huán)優(yōu)勢(shì).地方性普通高等院校物理學(xué)專業(yè)招生難是普遍現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因就是中學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)科太難學(xué)，所以不愿再學(xué).但是事實(shí)上，物理學(xué)科是解釋自然現(xiàn)象的最普遍工具，也是其他自然科學(xué)或技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以，從理論上講，是應(yīng)該非常容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科.之所以造成這種狀況，除了為片面追求高分和升學(xué)率而形成的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式的不良影響，地方學(xué)校物理教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的局限性也是一個(gè)重要因素.所以，如果我們培養(yǎng)出的優(yōu)秀中學(xué)物理教師，能夠通過(guò)他們的教學(xué)讓中學(xué)生喜歡物理和科技，那么，將來(lái)就會(huì)有越來(lái)越多的人報(bào)考物理學(xué)專業(yè)或者以物理為基礎(chǔ)的理工科專業(yè)，這也順應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的戰(zhàn)略要求.所以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的中學(xué)物理教師可以肥沃我們物理學(xué)專業(yè)賴以生存和發(fā)展的土壤，形成一個(gè)良性的自我循環(huán)再生機(jī)制.

第三，高考模式改革帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)[3-4].從某種程度上說(shuō)，是自2000年陸續(xù)開(kāi)始的“3+X”高考模式降低了中學(xué)物理學(xué)科的地位，使高校物理學(xué)師范專業(yè)招生逐漸進(jìn)入寒冬季節(jié).目前，轟轟烈烈的新一輪高考模式改革已經(jīng)展開(kāi)，至2016年4月，已有16個(gè)省份公布了高考改革方案，河北省將在2018年使用新高考模式.新高考模式將采用“3+3”模式.第一個(gè)“3”代表“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”，是規(guī)定的3個(gè)必考科目；第二個(gè)“3”代表學(xué)生從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史和地理六門(mén)課中自選最擅長(zhǎng)的三門(mén)科目.同時(shí)，“3+3”高考模式還伴有相應(yīng)的高校錄取模式變化，即今后高校在錄取時(shí)，在總分劃線的基礎(chǔ)上，普通本科院?？蓮?門(mén)等級(jí)考試科目中分專業(yè)(類)自主提出0至3門(mén)的選考科目要求，考生滿足其中任何1門(mén)，即符合報(bào)考條件.由此物理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)性的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了.表1是上海交通大學(xué)2017年高考選考科目要求(注：相關(guān)選考科目要求適用于2017年參加上海高考的考生).

表1 上海交通大學(xué)2017年高考選考科目要求

從2015年上海公布的2017年高校選考科目看，學(xué)生只要選考物理，就可以滿足1070個(gè)專業(yè)選科要求，覆蓋率為97.63%.由于優(yōu)質(zhì)高校一般對(duì)物理要求很高，一般會(huì)設(shè)為必考科目，學(xué)生如果放棄物理，相當(dāng)于放棄了進(jìn)好高校的機(jī)會(huì).北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等招辦負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為，理工科專業(yè)的學(xué)生必須考物理.浙江大學(xué)在江蘇省招生的理科專業(yè)，都要求學(xué)生物理成績(jī)?cè)贏以上.新的高考和錄取模式進(jìn)一步突出了中學(xué)物理的重要地位，這將為高師物理學(xué)專業(yè)提供新的發(fā)展動(dòng)力，打開(kāi)新的發(fā)展空間.

2.5 我校物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量方面存在的問(wèn)題

一是人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高.2010級(jí)至2015級(jí)的五屆學(xué)生都出現(xiàn)了多門(mén)課程不及格、留級(jí)、畢業(yè)時(shí)拿不到學(xué)位證等現(xiàn)象.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，例如有的學(xué)生是服從調(diào)劑到物理學(xué)專業(yè)的，學(xué)生本人實(shí)際上對(duì)該科目的學(xué)習(xí)既不喜歡也不擅長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，如此考試就很可能掛科；又如有的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，甚至以為像高中老師說(shuō)的那樣，“高中累，考上大學(xué)就輕松了”，精神松懈，或者對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展前景認(rèn)識(shí)模糊，動(dòng)力不足，或者是疏忽外語(yǔ)學(xué)習(xí)，致使成績(jī)沒(méi)能達(dá)到學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等等.除此之外，還有教學(xué)方面的原因，如物理學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置不合理，沒(méi)有很好地遵循因材施教的原則，以及成績(jī)考核和評(píng)定方式不夠科學(xué)等.對(duì)此我們應(yīng)該認(rèn)真分析，并積極采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施.

二是教師資格證考試通過(guò)率低.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，取得教師職業(yè)資格證也已經(jīng)成為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要議題.2011年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教師函〔2011〕6號(hào))，開(kāi)始實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度.2015年實(shí)施教師資格證考試改革.改革后實(shí)行國(guó)考，考試內(nèi)容增加、難度加大.改革后考查實(shí)踐能力的題目超過(guò)60%，而面試環(huán)節(jié)主要就是撰寫(xiě)教案和試講.改革后不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國(guó)考方可申請(qǐng)教師資格證.按規(guī)定，2012年入學(xué)的師范生就得通過(guò)參加教師資格考試獲取教師資格證.我校物理學(xué)專業(yè)2012級(jí)38名畢業(yè)生，僅有21人考取了教師資格證，占畢業(yè)生人數(shù)的55.3%，2013級(jí)學(xué)生參加完大三年級(jí)期間的兩次考試后通過(guò)率也僅為62%，在筆試和面試環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了不合格情況.我校物理學(xué)專業(yè)是師范教育性質(zhì)，學(xué)生報(bào)考這個(gè)專業(yè)的主要目的就是將來(lái)能當(dāng)老師.如果有很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿不到教師資格證，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響到正常的求職就業(yè).所以，如何助力學(xué)生在校期間順利拿到教師資格證，是需要迫切解決的問(wèn)題.

三是教學(xué)基本功不夠硬實(shí).過(guò)硬的教師職業(yè)基本技能是提高求職競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵.在調(diào)研中，一些中學(xué)校長(zhǎng)直言，他們招聘教師時(shí)，在滿足基本條件的情況下，就是看講課怎么樣，“是騾子是馬拉出來(lái)溜溜”，講課不行，簡(jiǎn)歷寫(xiě)得再漂亮也沒(méi)用.而課講的好首先得具備過(guò)硬的教學(xué)基本功.在這方面，最明顯的薄弱環(huán)節(jié)就是“三字一畫(huà)”.2011級(jí)的代永剛同學(xué)非常熱愛(ài)教師職業(yè)，并已經(jīng)以第一名的成績(jī)被邢臺(tái)市南河縣第二中學(xué)錄用，但他在實(shí)習(xí)時(shí)就切身感受到，字寫(xiě)的不好對(duì)教師職業(yè)有很大的負(fù)面影響，甚至?xí)a(chǎn)生自卑心理，所以建議系里盡早地開(kāi)設(shè)寫(xiě)字訓(xùn)練課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面技能的強(qiáng)化.

四是專業(yè)課程內(nèi)容繁難、要求過(guò)高.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)較多的掛科，以至于導(dǎo)致留級(jí)和拿不到學(xué)位的現(xiàn)象，與我們專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容設(shè)置不合理有很大關(guān)系.我們以前的專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置和改革，一直沿著“物理學(xué)科”這個(gè)主軸進(jìn)行，過(guò)分追求學(xué)科體系及課程內(nèi)容理論體系上的完整性、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，總覺(jué)著這也該教那也該學(xué)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求考慮不夠，這導(dǎo)致專業(yè)課程內(nèi)容繁難、要求過(guò)高.所以適當(dāng)刪減專業(yè)課程繁難內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程體系和課程內(nèi)容是非常必要的.事實(shí)上，象華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等很多院校已經(jīng)在這方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，例如他們都在物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中改革了四大力學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃，為我們提供了很多有益的參考.

五是物理學(xué)史和方法論的教學(xué)欠缺.目前學(xué)科知識(shí)教學(xué)主要是內(nèi)容性知識(shí)(學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理等)和實(shí)質(zhì)性知識(shí)(學(xué)科領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu))，對(duì)邏輯性知識(shí)(物理學(xué)領(lǐng)域知識(shí)演進(jìn)的來(lái)龍去脈、研究方法和物理思想)和學(xué)科文化的教學(xué)重視程度不夠.畢業(yè)生在這樣的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)下，在未來(lái)的中學(xué)物理教學(xué)中會(huì)無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)全面育人的價(jià)值，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程培養(yǎng)目標(biāo)，因此加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)史和方法論的教學(xué)是非常必要的[5-6].

六是學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育還需近一步加強(qiáng).我校物理學(xué)專業(yè)的集中教育實(shí)習(xí)基本都集中在滄州市第八中學(xué)、第十四中學(xué)等5個(gè)實(shí)習(xí)基地,所以，不同屆實(shí)習(xí)生往往會(huì)有相同的中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.面對(duì)新的實(shí)習(xí)生，指導(dǎo)教師往往會(huì)對(duì)往屆生進(jìn)行回憶和評(píng)價(jià)，而經(jīng)過(guò)一年或幾年的沉淀后的評(píng)價(jià)更加真實(shí)和具有典型性.在2011級(jí)實(shí)習(xí)答辯時(shí)，就有學(xué)生反映，2010級(jí)有個(gè)別學(xué)生工作態(tài)度不認(rèn)真、不愿鉆研業(yè)務(wù)，給指導(dǎo)老師留下了很不好的印象.所以應(yīng)該采取更多措施，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度，增強(qiáng)其職業(yè)道德素養(yǎng).

3 對(duì)物理學(xué)專業(yè)建設(shè)及改革的幾點(diǎn)建議

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，遵循學(xué)?！巴怀龅胤叫浴?yīng)用性和針對(duì)性，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線，培養(yǎng)基礎(chǔ)夠用，實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)要求，對(duì)2016級(jí)物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，以及課程的內(nèi)容、教學(xué)、考核方式的改革等提出了建議.

一要進(jìn)一步彰顯專業(yè)的師范特色，繼續(xù)堅(jiān)定不移地把培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的中學(xué)物理教師作為主要專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo).由調(diào)研結(jié)果可知，物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的首選就業(yè)方向就是中學(xué)物理教師，其次是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，而考研的同學(xué)很多是為了能在更高層次的學(xué)校當(dāng)老師，因此能夠成為一名合格的教師是是絕大多數(shù)同學(xué)報(bào)考我校物理學(xué)專業(yè)的理由.再考慮到作為師范院校物理學(xué)專業(yè)的稀缺資源優(yōu)勢(shì)、國(guó)家人口政策的調(diào)整帶來(lái)的生源增加以及高考模式帶來(lái)的物理學(xué)科地位的改變，物理學(xué)專業(yè)應(yīng)該具備廣闊的未來(lái)發(fā)展空間.為了使專業(yè)定位更具針對(duì)性、專業(yè)建設(shè)更具特色，建議把培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的中學(xué)物理教師作為主要專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，去掉“復(fù)合型”人才培養(yǎng)類型表述，將人才服務(wù)領(lǐng)域去掉“企業(yè)”，只限制在 “基礎(chǔ)教育領(lǐng)域”.

二要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建課程體系、設(shè)置課程教學(xué)計(jì)劃.《滄州師范學(xué)院關(guān)于制(修)訂2016級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，在課程的設(shè)置上不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，要通過(guò)梳理課程與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，將部分與人才培養(yǎng)規(guī)格聯(lián)系不夠緊密或無(wú)法有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)的課程減少學(xué)時(shí)、甚至刪除.要努力為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)夠用、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.遵循這一原則，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)《2016級(jí)物理學(xué)人才培養(yǎng)方案》課程設(shè)置的改革提出了幾個(gè)建議：

(1)削減理論力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)的課時(shí)，由原來(lái)的每周4課時(shí)改為每周3課時(shí).

(2)合并與中學(xué)物理教師需求關(guān)聯(lián)較弱的數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)課程合并為一門(mén)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，并由專業(yè)方向必修課改為專業(yè)提高拓展選修課.

(3)完善教師教育課程設(shè)置，加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng).一是將原來(lái)在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)的每周4課時(shí)的中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練課一分為二，課程I作為專業(yè)方向必修課在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)，以配合學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)年考取教師資格證的需求；課程II作為任意選修課程在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)，以滿足學(xué)生在第7學(xué)期教育實(shí)習(xí)及畢業(yè)求職的需求.二是為打造過(guò)硬的教學(xué)基本功，增設(shè)教師書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練課為專業(yè)方向必修課程.三是為完善中學(xué)物理教師所需的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將原來(lái)任選課程物理學(xué)史和方法論改為中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)方向必修課程.

(4)優(yōu)化選修課程模塊，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)課程體系.去掉了電子線路Ⅱ、群論、數(shù)字電視技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等4門(mén)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不甚相符的任選課，將限選課固體物理改為任選課，增設(shè)選修課程綜合性設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)，共14門(mén)任選課構(gòu)成中學(xué)物理教師教育提高研修模塊、理論提高模塊和應(yīng)用技術(shù)模塊，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后從事教師工作、讀研深造及創(chuàng)業(yè)等個(gè)性化需要.

(5)為了突出實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性、技能性特點(diǎn)，以及重視過(guò)程考核、教考不能分離的特點(diǎn)，將所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課考核方式由考試改成考查.

以上建議均在《2016級(jí)物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》制定論證會(huì)上經(jīng)學(xué)院全體教師討論后被采納.

三要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求進(jìn)一步改革課程內(nèi)容設(shè)置，制定出新的教學(xué)大綱.同時(shí)要改革課程考核方式，注重過(guò)程考核，采用多元化考核方式，做到“以考促教、以考促學(xué)”，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展.

四要?jiǎng)?chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式.要繼續(xù)堅(jiān)持“分級(jí)培養(yǎng)、分類指導(dǎo)”和“基本功+”人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案要求更新和完善其內(nèi)涵.要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，改革課程內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的圓滿落實(shí).

五要精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教師專業(yè)思想教育和專業(yè)能力訓(xùn)練.根據(jù)學(xué)校部署，2016級(jí)人才培養(yǎng)方案在第2-6學(xué)期各增設(shè)了1個(gè)實(shí)踐教學(xué)周，教育實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)第7學(xué)期的9周改為整個(gè)第7學(xué)期的17周.可以說(shuō)，教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間是很充足了，但是只有精心規(guī)劃設(shè)計(jì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能取得應(yīng)有的效果.我們針對(duì)調(diào)查中學(xué)生在教師職業(yè)道德素養(yǎng)、教師資格證考試、教師崗位競(jìng)聘中存在的問(wèn)題，遵循“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)論模式，考慮到與教師教育理論課程的有機(jī)配合，提出了以“教育考察、專業(yè)研習(xí)、教學(xué)觀摩、教師資格證考試輔導(dǎo)、教學(xué)技能競(jìng)賽”等為主題的5個(gè)綜合教育實(shí)踐周教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合教學(xué)技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)能力[7].另外，建議通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管、建立穩(wěn)定的合作型教育實(shí)習(xí)基地、構(gòu)建合理的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系等措施，改革實(shí)習(xí)模式，保證實(shí)習(xí)效果.

4 結(jié)束語(yǔ)

圍繞《我校物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量》課題的調(diào)研持續(xù)了近2年時(shí)間，內(nèi)容涉及畢業(yè)生就業(yè)情況、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量存在的問(wèn)題、物理學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀等，采取實(shí)證調(diào)研和理論調(diào)研相結(jié)合的方法，調(diào)研結(jié)果真實(shí)可靠.在調(diào)研結(jié)果基礎(chǔ)上，對(duì)物理學(xué)專業(yè)建設(shè)及改革提出了一些建議，有些已經(jīng)在《2016級(jí)物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的制定過(guò)程中被采納.本課題研究結(jié)果對(duì)物理學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)和管理等方面的改革也有重要參考價(jià)值.

[1] 邱敏，車文實(shí)，劉立. 培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合是專業(yè)發(fā)展的希望之路[J]. 中國(guó)成人教育，2011,(13):138-140.

[2] 丁持坤，肖月華. 大眾化高等教育時(shí)代地方院校物理學(xué)專業(yè)面臨的辦學(xué)危機(jī)與對(duì)策探索 [J]. 湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,(1):107-110.

[3] 梁旭．新高考與學(xué)考背景下的物理學(xué)科[EB/OL].[2015-12-11)]. http://wenku.baidu.com/view/7651d08910661ed9ac51f33a.html.

[4] 2016物理專業(yè)全面解讀：新高考時(shí)代物理老師將搶手[EB/OL]．[2016-4-7].http://wl.zxxk.com/a563244.html.

[5] 趙子斌. 試論中學(xué)物理教學(xué)中的物理文化滲透[J].新西部，2014,(26):163.

[6] 張昌盛，沈海燕.通過(guò)物理學(xué)史進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)教學(xué)[J]. 中國(guó)成人教育，2015,(2):147-149.

[7] 李衛(wèi)東，任福珍，王長(zhǎng)江，等. 地方高師院校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,28(4):54-57.

[責(zé)任編輯：尤書(shū)才]

An Empirical Study on Social Needs and Training Quality of Graduates of Physics in Cangzhou Normal University

ZHANG Feng-hua, PAN Zhi-gang

(College of Physics and Information Engineering，Cangzhou Normal University，Cangzhou, Hebei 061001，China)

This research is based upon tracing the employment status of our graduates majoring in physics, interviewing graduates, undergraduates, teachers and related personnel from middle schools or other employers, analyzing online documents, and investigating the cultivation quality and social needs of our graduates in physics. The results show that our graduates in physics are almost well employed and our cultivation quality is basically reliable; the major of physics is now facing new development opportunities with a relatively broad space; while graduates cannot meet social needs in many aspects, such as lack of professional ethics as a teacher, weakness of professional skills in teaching, and failing to obtain a teacher qualification certificate before graduation. According to the target of talent training in physics, the setting of curriculum system and the mode of talent training, a series of reform proposal are introduced.

physics, quality of talent training, social need

2016-10-26

滄州師范學(xué)院 2014 年度教研教改項(xiàng)目“我校物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研”.

張鳳華(1968-)，女，河北南皮人，滄州師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院教授，研究方向：核天體物理、物理教學(xué).

G647

A

2095-2910(2017)02-0126-07