劉冬青

[摘要]信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科知識的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生從以往死記硬背知識點(diǎn)的“苦學(xué)”“死學(xué)”中解放出來，變?yōu)椤皹穼W(xué)”“會學(xué)”，積極主動(dòng)地獲取知識。在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要遵循“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，并給予適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑點(diǎn)撥。要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，減少學(xué)生對教師的依賴，努力為學(xué)生營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。要利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要經(jīng)常利用各種游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣激學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟需要一定的時(shí)間，教師要舍得放手、舍得把時(shí)間交給學(xué)生，讓更多的時(shí)間掌握在學(xué)生手中。

[關(guān)鍵字]信息技術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)學(xué)科成為了一門發(fā)展最迅速的學(xué)科，現(xiàn)在很多學(xué)校都配置了計(jì)算機(jī)室和多媒體教室，并開設(shè)了信息技術(shù)課程?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不是天生的本領(lǐng)，要掌握正確的方法。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是指在自主教育活動(dòng)中，學(xué)生不斷地激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是一種創(chuàng)造性教學(xué)的過程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)、靈活地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)方式

針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我在教學(xué)中遵循“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)”的原則，積極優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué)，并給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。盡量少講授，多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自己探究知識的能力，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的實(shí)踐去獲取知識。

比如，在教授Word軟件時(shí)，課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解Word的基本組成和主要功能，上課時(shí)針對各個(gè)組成部分的使用方法進(jìn)行簡單講解，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，在上課結(jié)束前幾分鐘再由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生掌握基本的操作技巧，從舉一反三中學(xué)會其他信息技術(shù)軟件的使用方法，在自學(xué)中體驗(yàn)到成功的樂趣。很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)Word軟件，自主設(shè)計(jì)名片，制作小報(bào)和賀卡等，還有些學(xué)生在此基礎(chǔ)上，學(xué)會了用EXCEL軟件制作表格、用POWERPOINT制作相冊。學(xué)生的潛力是無窮的，只要教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_啟學(xué)生的心靈之門，學(xué)生就會在課堂上迸發(fā)出智慧的火花。

二、培養(yǎng)動(dòng)手能力

信息技術(shù)學(xué)科重視課堂實(shí)踐的操作性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在以往的教學(xué)中，教師講解過多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作較少，應(yīng)用于日常生活的實(shí)踐更少。鑒于此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考和解決問題，在實(shí)際動(dòng)手操作中收獲成功，得到鼓舞，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我努力為學(xué)生營造寬松、民主的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的思維?？梢栽O(shè)置“小老師”一職，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)畫筆工具中“圓”和“橢圓”的使用方法時(shí)，我向?qū)W生提問：可以利用這個(gè)工具畫出什么圖畫？學(xué)生回答說，可以畫一個(gè)圓，幾個(gè)圓，一些橢圓……我提示學(xué)生自己動(dòng)手操作，把這些圓疊加起來，看看能畫出怎樣的畫。當(dāng)一個(gè)個(gè)小圓圈真正落到畫紙上時(shí)，學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，于是五環(huán)旗、靶心、光盤、水暈等圖案相繼誕生，娃娃臉、車輪、鈕扣、呼拉圈、鐘表、圓盤、糖葫蘆等圖畫躍然紙上。自主學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)思維留出了時(shí)間和空間，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。又如，在學(xué)習(xí)退出“WORD”程序的方法時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，比一比誰找到的方法多，誰的退出方式更簡單、更快捷。有了竟?fàn)?，才有?dòng)力，學(xué)生們學(xué)習(xí)興致都很高，每當(dāng)找到一種新的方法時(shí)都會產(chǎn)生成功的喜悅感，真正感受到了信息技術(shù)課堂的趣味性和多樣性。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣和情感等心理因素對學(xué)生認(rèn)識事物的過程會產(chǎn)生重要影響。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣時(shí)，就會從內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

在信息技術(shù)教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要多選擇適合的游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，可以利用“打地鼠”“吃蘋果”等游戲，幫助學(xué)生較快地記住每個(gè)字母在鍵盤上的具體位置；在《練習(xí)使用鼠標(biāo)器》教學(xué)中，可以利用“七巧板”“拼圖”等游戲進(jìn)行拖曳練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，充分動(dòng)手實(shí)踐，掌握鼠標(biāo)的使用方法。

在課堂教學(xué)中，教師要多從學(xué)生感興趣的事物入手，以趣激學(xué)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，經(jīng)常以動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《紙片人》等，把學(xué)生引入有趣的童話故事，之后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。這就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂情境中積極探究和交流成果，完成了對新知識的建構(gòu)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟需要一定的時(shí)間，教師要舍得放手、舍得把時(shí)間交給學(xué)生，讓更多的時(shí)間掌握在學(xué)生的手中。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種疑問，教師必須實(shí)時(shí)關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，獲得新知。例如，在學(xué)習(xí)《文字的修改》一課時(shí)，我以問題的形式設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)：怎樣刪除不需要的文字？先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，然后上機(jī)實(shí)踐，小組內(nèi)交流討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生掌握了刪除文字的各種方法：用“Delete”刪除后面的文字；用“backspace”刪除前面的文字；把要?jiǎng)h除的文字全部選中后再按“Delete”或“backspace”刪除；用查找替換功能來實(shí)現(xiàn)；選中后，用“剪切”工具將文字剪掉等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由問題入手，由簡到繁，由易到難，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，知識掌握的程度也不盡相同，一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易在課堂上開小差，動(dòng)手操作時(shí)做些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事。教師在指導(dǎo)上機(jī)操作時(shí)，無暇顧及每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)“小老師”能有效地幫助其他學(xué)生?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”，每個(gè)學(xué)生在孩童時(shí)都會有當(dāng)老師的夢想，設(shè)置“小老師”一職，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橹挥凶约簩W(xué)得好、學(xué)得快，才能當(dāng)上“小老師”，更好地展示自己的才能。同時(shí)，在“小老師”的引領(lǐng)下，學(xué)生互幫互助，更利于學(xué)生之間的交流，便于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣學(xué)生才能更加熟練地掌握基本軟件的操作技能。對于小學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的主觀意識，能夠?qū)δ承┲R進(jìn)行主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和信息素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）