王世曉

[摘要]數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，良好的數(shù)學(xué)能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否保持高效性，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何保持課堂的高效性已經(jīng)引起廣大教育者的重視。因此，研究和探討小學(xué)生的思維認(rèn)知特點，以此為基礎(chǔ)找到適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來保持課堂高效性，對于廣大數(shù)學(xué)教師來說有重要意義。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)的效率會不斷提高，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)也會朝著更加高效的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂

課堂教學(xué)的高效性是指在一定的時間內(nèi)，教師通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生集中精力、積極主動地參與到教學(xué)活動中，迅速有效地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)時間是固定的，在這有限的時間內(nèi)，學(xué)生對知識是否掌握、分析能力和思考能力是否提高，都是衡量課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是教授數(shù)學(xué)知識，更重要的是使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，課堂教學(xué)的高效性對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。目前，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為眾多教育者研究的課題，由于小學(xué)生年齡較小，思維認(rèn)知具有特殊性，教師應(yīng)正確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點，對改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率有重要作用。

一、分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的獨特性

人的思維方式在不同年齡表現(xiàn)出不同的特點，小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡限制，思維方式具有特殊性。因此，正確認(rèn)識小學(xué)生的思維特點，對課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。具體來說，小學(xué)生的思維方式具有以下特點：

1.形象思維

在小學(xué)階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，即小學(xué)生通過看到的具體形象來進(jìn)行思考，而依靠想象、推理等的抽象思維能力較弱，這是由他們的年齡所決定的。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時一般會通過數(shù)手指頭、數(shù)木棍等來進(jìn)行，這就是形象思維的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以采用教具、實物等直觀的形象來進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念直觀化，使學(xué)生更容易理解。另外，這一時期學(xué)生的抽象思維也在同步發(fā)展，要注意對學(xué)生想象力和邏輯思考能力的培養(yǎng)。

2.定勢思維

由于小學(xué)生主要的思維方式是形象思維，而形象思維往往是小學(xué)生憑借自己認(rèn)知和直覺做出的判斷，這種思維方式在遇到相似問題時容易產(chǎn)生思維定勢，尤其是學(xué)習(xí)新知識時容易出現(xiàn)思維僵化、不知變通的情況。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，注重學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

二、研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性策略

在實際的教學(xué)過程中，教師在制定教學(xué)方案時要充分考慮小學(xué)生的年齡和思維特點，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的高效性。

1.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，愛玩好動，對于單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識專注力較差，在課堂上很難長時間保持注意力集中。同時，小學(xué)生又有旺盛的好奇心，對于感興趣的東西可以非常投入。因此，數(shù)學(xué)教師要采取措施增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對故事通常有極大的興趣，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以用講故事的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“最小公倍數(shù)”時，教師可以通過一個故事導(dǎo)入：在山上森林里，住著一頭老虎和一頭獅子，從今天算起，老虎每次出來連續(xù)覓食2天就會休息1天，獅子每次出來連續(xù)覓食3天就會休息1天；山下住著一位樵夫，他想到山上砍柴，但是他怕碰到老虎和獅子，同學(xué)們你們知道樵夫在哪一天上山可以避開老虎和獅子安全地砍柴嗎？講完故事之后可以讓同學(xué)們自己討論一下并發(fā)表自己的看法，之后問學(xué)生“你們想知道怎么能快速的算出安全日期嗎？”，這時，學(xué)生們已經(jīng)被故事激發(fā)出了極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師再進(jìn)行講解就會事半功倍，課堂效率大大提高。

2.促進(jìn)教學(xué)情境的生活性，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中包含大量抽象的概念、公式等，以小學(xué)生的認(rèn)知水平會覺得枯燥難懂，學(xué)習(xí)困難，這是因為小學(xué)生的認(rèn)知絕大多數(shù)來自生活，他們對生活中直觀的事物更容易理解，而對于抽象事物的理解就相對困難。因此，教師教學(xué)過程中，要善于將抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等形象化，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪行W(xué)生可以理解的事物，構(gòu)建貼近生活的教學(xué)情境，使小學(xué)生能更好的理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除混合運算的應(yīng)用題時，教師可以利用道具在教室中搭建一個水果超市，準(zhǔn)備好水果，蘋果、梨、香蕉、桔子等，用標(biāo)牌標(biāo)明“蘋果5個15元，梨4個8元，香蕉3個12元，桔子4個16元”。然后，讓同學(xué)輪流當(dāng)售貨員，老師扮演顧客，每個售貨員要解決顧客的一個問題。如“我想買2個蘋果和2個桔子一共需要多少錢？”，“我有20元錢，買2個梨和2個桔子，你需要找給我多少錢？”，“我?guī)Я?5元錢，想買3個蘋果和3個桔子，錢夠不夠？”等等，如果售貨員解答錯誤則換下一名售貨員解答，如果連續(xù)3個售貨員都解答不出來，則他們3名售貨員組織討論或者尋求幫助來共同解答。這種教學(xué)方式既貼近學(xué)生生活又融入了數(shù)學(xué)知識，一方面可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生愉快的參與進(jìn)來，另一方面學(xué)生在面對問題時能最大限度的集中注意力，積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。

3.增強(qiáng)教學(xué)過程的層次性，提高學(xué)生自學(xué)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常的教學(xué)方式都是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動的接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考解決問題的能力。隨著對學(xué)生素質(zhì)的要求日益提高，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對保持課堂教學(xué)的高效性有重要作用。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點和知識水平，設(shè)定一個題目，組織學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方式來自主思考，得出問題的答案。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較時，可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，首先在課前給出需要探討的問題：1.“1/2和2/4比較，2/3和4/6比較，兩者哪個大哪個??？”；2.“1/3和2/5比較，2/3和3/4比較，兩者哪個大哪個??？”；3.通過兩個比較得出什么結(jié)論？然后將全班同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，要求小組內(nèi)成員討論解決問題的辦法并在下節(jié)課演示和匯報。任務(wù)布置后，小組內(nèi)同學(xué)都進(jìn)行了積極熱烈的討論，上課時帶來了本組的道具和實驗方法，有的用截繩子的方法，有的用平分圓形紙片的方法，有的用平分長方形紙片的方法。學(xué)生用這些道具直觀的看到了分?jǐn)?shù)大小情況，得出了正確的比較結(jié)果。然后，教師可以引導(dǎo)他們思考相等的分?jǐn)?shù)有什么特點，不相等的分?jǐn)?shù)如何比較，逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了大量的思考和實踐，因此，對知識的理解會更加深入，保證了課堂教學(xué)的高效性。

4.促進(jìn)教學(xué)過程的互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，想法天馬行空，同時紀(jì)律意識不強(qiáng)，在課堂上可能會說出一些不合常理的、幼稚的看法，或者無法嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。這種情況下很多教師會對學(xué)生提出批評，長此以往，學(xué)生畏懼老師，不敢與老師進(jìn)行溝通交流，一方面教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，另一方面也不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，在嚴(yán)格教學(xué)的同時也要與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，及時與學(xué)生溝通、了解學(xué)生的想法。例如，教師可以定期拿出一節(jié)課來與學(xué)生自由討論溝通，鼓勵每個學(xué)生都大膽發(fā)言，可以說說自己最近學(xué)習(xí)中的困難和收獲，也可以針對老師的教學(xué)方法提出建議和意見。另外教師也可以采用調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度有什么意見，希望如何改進(jìn)等。教師可以通過學(xué)生的反饋及時調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生以后學(xué)習(xí)成長的方方面面都有重要作用，如何保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是每個教育者應(yīng)該思考和探索的問題。教師在教學(xué)過程中要正視小學(xué)生的年齡和思維特點，采取靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付寶和. 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2016，（32）.

[2] 聶瑞柱. 淺談教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016，（10）.

[3] 萬永霞. 談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[J]. 吉林教育，2016，（41）.

[4] 孫圓圓. 對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點思考[J]. 才智，2011，（04）.

[5] 張彬杰. 關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J]. 新課程（上），2014，（06） .

[6] 邱建華. 新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[J]. 新課程（小學(xué)），2012，（09）45.

（責(zé)任編輯 陳始雨）