我國(guó)在推行課程教育改革中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，主張對(duì)學(xué)生的學(xué)科教育不能僅停留在課本知識(shí)上，需要學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的活學(xué)活用。中職階段的語文學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在掌握語文常識(shí)的過程中提升文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文思維能力增長(zhǎng)。關(guān)于新課程理念下的中職語文教學(xué)有效性研究，對(duì)提升學(xué)生語文成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要的教學(xué)意義和實(shí)踐意義。

一、提高中職語文教學(xué)有效性的作用和意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

中職階段的語文教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)積累了一定知識(shí)基礎(chǔ)，因而在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)漸漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維。但是由于學(xué)生在小學(xué)、初中階段的語文學(xué)習(xí)大多是以老師灌輸為主，因而學(xué)生的總體學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，文學(xué)拓展部分不足。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要考察學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力以及對(duì)文章中心思想的把握。因而要提高中職語文教學(xué)有效性，需要老師注重對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。語文教材中的文章類型多樣，題材形式各不相同，老師在教學(xué)實(shí)踐中需要區(qū)別性教學(xué)，幫助學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，提高語文閱讀理解能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

中職語文教學(xué)中，老師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的常識(shí)知識(shí)，提高學(xué)生語文理解和應(yīng)用能力，同時(shí)在文章品讀和學(xué)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提煉出中心思想，并結(jié)合生活實(shí)踐，從中受到啟發(fā)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。中職語文教材中的文章具有深刻的教育意義，對(duì)學(xué)生品行塑造和行為引導(dǎo)具有重要作用，要提高中職語文課堂教學(xué)有效性，就要在實(shí)際教學(xué)中提煉出文章深層次內(nèi)容和思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這也是新課程理念下中職語文教育素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力

中職階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，語文作為一門人文教育性的學(xué)科，理論研究性、思維邏輯性相較于專業(yè)課科目較弱，因而學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視度不夠，這就造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)多處于死記硬背階段，語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不足，影響學(xué)科教育的全面發(fā)展。中職語文教學(xué)中，老師需要通過基礎(chǔ)知識(shí)的講解，結(jié)合課外拓展部分，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂興趣，同時(shí)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語文特長(zhǎng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語文需要一個(gè)長(zhǎng)期的熏陶和培養(yǎng)過程，并且要在實(shí)際練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足、積極改進(jìn)，才能發(fā)揮出語文學(xué)習(xí)的最大效用。

二、提升中職語文教學(xué)有效性措施

（一）情境化教學(xué)

中職階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課壓力較大，對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)積極性下降。針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師可以根據(jù)課文題材和課文內(nèi)容，創(chuàng)造設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生以角色表演的形式參與其中。例如江蘇教育出版社中職語文教材中有一篇文章是節(jié)選自文學(xué)大家莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，屬于話劇形式的內(nèi)容，老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生的課文印象。這篇文章屬于外國(guó)文學(xué)，學(xué)生對(duì)其中語言特色和主題表達(dá)、寫作背景的了解有限，利用情境表演教學(xué)，有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)地去搜集背景材料，強(qiáng)化外國(guó)文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步為人們生活、生產(chǎn)帶來巨大便利，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用在提高教學(xué)效率的同時(shí)也提升了課堂教學(xué)效果。語文教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)制作電子課件，在課堂上用幻燈片形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，提高課文中次要內(nèi)容的講解速率。例如江蘇教育出版社鳳凰職教中職語文教材中有一篇文章是節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》—《林黛玉進(jìn)賈府》，老師在講解這篇文章時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備以圖片、視頻等形式為學(xué)生理清其中的人物關(guān)系，便于學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解。同時(shí)，也可以收集相關(guān)的影視資料，并在課堂上播放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富趣味性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著的賞讀興趣。

（三）語文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是為了完善自己的知識(shí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)塑造正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)要在語文實(shí)踐應(yīng)用中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。老師在教學(xué)實(shí)踐中要具有創(chuàng)新精神，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)，有效增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)用機(jī)會(huì)。例如在蘇教版鳳凰職教中職語文教材中有現(xiàn)代詩(shī)和古代史題材的內(nèi)容，如毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，這兩首詩(shī)題材和語言表達(dá)不同，但均包含詠物寫景、借景抒情內(nèi)容。老師對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行原文翻譯和主題解析后，可以讓學(xué)生根據(jù)文中描寫景物詞句，用自己的語言進(jìn)行擴(kuò)寫，旨在提煉文筆，加深對(duì)原文的理解。在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)強(qiáng)化其語文學(xué)習(xí)、應(yīng)用意識(shí)，提高語文教學(xué)有效性。

結(jié)語

新課程教育改革中，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方式均需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“一言堂”式教育已經(jīng)難以滿足學(xué)生教育發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生的語文教育需要將理論基礎(chǔ)教育與綜合實(shí)踐教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。新課程理念下提高中職語文教學(xué)有效性需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手法，改革教學(xué)模式，不斷增添新的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

（許豹 江蘇省睢寧縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 221200）