朱昭叢

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

學校體育與城市社區(qū)體育雙向驅動研究

朱昭叢

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

本文運用文獻資料法和系統(tǒng)分析法等研究方法，分析學校體育與城市社區(qū)體育面臨的困境與發(fā)展趨勢。研究發(fā)現(xiàn)：學校體育構成了社區(qū)體育發(fā)展的基礎，同時社區(qū)體育也是學校體育的外在延伸，它們各自擁有不同的特點，學校體育能夠為社區(qū)體育的器材、指導人員不足等問題提供支持；社區(qū)體育也能影響和促進學校體育的發(fā)展，它們的發(fā)展趨勢趨于一體化，但是仍然有一些阻礙。所以，學校體育和社區(qū)體育自身要進行優(yōu)勢互補，以期更好地促進《健康中國2030規(guī)劃綱要》的實行與終身體育思想的樹立。

學校體育；城市社區(qū)體育；雙向驅動

隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活質量有了質的改變。相比于以前人們只關注溫飽問題變成了現(xiàn)在更加關注健康問題，越來越多的人們更加關注健康的生活方式，而健身運動成為了新的“寵兒”，相對來說它是屬于比較便捷、容易開展又適合大多數(shù)人的健身方法。但是，隨著健身運動規(guī)模的擴大，場地設施缺乏，沒有專業(yè)的人員指導等問題日益突出。而學校體育擁有著大量的體育設施、器材、教學指導人才等資源，這些資源綜合利用率較低，資源浪費現(xiàn)象嚴重。所以，我們就有必要充分利用學校體育設施資源，很好地解決社區(qū)體育中出現(xiàn)的問題，讓更多有體育鍛煉需求與運動愛好的人們很好地參與到體育鍛煉活動中來。

1 學校體育與城市社區(qū)體育的現(xiàn)實困境

1.1 學校體育發(fā)展的現(xiàn)行問題

學校體育是全民健身的重要形式，總體來說具有以下特點：基礎性、教育性、健身性、競技性和全民性等特點。在實際運行中，學校體育的良性運行不僅有助于促進學生形成良好的體育習慣與行為。同時，還能潛移默化的影響并改變學生的體育價值觀和體育思想。進而促使學生在步入社會后，依然熱愛體育運動并堅持體育鍛煉，并能真正的成為終身體育的忠實踐行者和觀念傳播者。不過隨著近年來經濟社會的快速發(fā)展，使得原有的學校體育模式與社會發(fā)展現(xiàn)象不容樂觀。具體特征包括：（1）學校體育發(fā)展的不平衡性。因為各國家、地區(qū)對學校體育的重視程度不一樣，以及受到地區(qū)政策、經費等因素的制約，不同區(qū)域的學校體育發(fā)展的程度差異巨大。（2）學校體育的多樣性與規(guī)定性。作為發(fā)展中的社會主義國家，我國的學校體育開展有自己的客觀規(guī)律，學校體育需面向全體學生，面向學生學習的全過程和各方面，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才，國家統(tǒng)一發(fā)布各項條例與文件，對學校體育工作實施相對統(tǒng)一的管理。（3）學校體育自身發(fā)展的不成熟、不健全的特點。我國正處于社會主義初級階段，學校體育發(fā)展還遠遠落后于發(fā)達國家，學校的場地設施、經費、開展的規(guī)模及教育的方法和手段相對都有很大的提升空間。

1.2 城市社區(qū)體育的現(xiàn)行問題

隨著時代的創(chuàng)新發(fā)展，全民健身意識也在逐漸的增強，人們不止?jié)M足于物質文化的需求，而且更加關注自身的健康問題和精神文化，所以社區(qū)體育在此背景下也日益的發(fā)展起來。但是，社區(qū)體育自身在發(fā)展過程中也存在著諸多的問題。相較以往，社區(qū)體育的發(fā)展雖然有著明顯的進步，但是它的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來，主要是因為受很多不利因素制約。例如，社區(qū)體育專業(yè)的場地、器材短缺、缺乏專業(yè)人員的指導、體育鍛煉的內容形式單一等。具體來說，（1）分布不均，管理模式多樣化。在我國各個省、市之中，因地區(qū)發(fā)展不平衡等原因，社區(qū)體育發(fā)展的程度也不一樣，出現(xiàn)了明顯的地域不平衡現(xiàn)象。并且各個政府對社區(qū)體育重視的程度也不盡相同，這就造成管理模式的多樣化發(fā)展特點。（2）體育場館設施不足，參與人員以老年人為主。大部分參加社區(qū)體育的人員都是在空地、公園、街道等非正規(guī)的場所進行鍛煉，很少有專門健身的地方，缺乏場所問題已經是一個非常普遍的現(xiàn)象。社區(qū)體育的鍛煉者中基本上都是老年人，年齡分布非常的不均衡，學生和一些工作者的健身時間不能得到保證。

2 雙向驅動對兩者發(fā)展困局的消解

學校體育的場地、器材設施資源較為豐富，專業(yè)的指導人員較多，但是學生沒有充足的時間參與體育鍛煉。而社區(qū)體育則正好相反，社區(qū)人們的閑暇時間充足，但社區(qū)卻缺少充足的場地、器材和專業(yè)的社會體育指導員。由此可見，學校體育與社區(qū)體育是相互聯(lián)系且互為補充的，它們的發(fā)展趨勢可以趨向一體化，更加走向集合，如能有機結合學校體育與社區(qū)體育，則將能夠最大限度的發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使學校體育與城市社區(qū)體育協(xié)調發(fā)展，使學生亦或是群眾能夠深刻認識到體育與健康的關系，從而能夠更好地推動全民健身運動的開展，使終身體育思想更加深入人心。但是現(xiàn)實研究卻表明，學校體育與社區(qū)體育相結合存在著很多問題，如制度不健全、管理不規(guī)范、組織不完善等。但它們結合的優(yōu)勢也很好地表現(xiàn)了出來，如場地、器材等資源的重新配置，有效地解決了它們之間發(fā)展的矛盾。由此可見，有必要實施二者的有機結合，這不僅能滿足其自身發(fā)展的需要，同時也是社會體育前進發(fā)展的基本要求。

3 學校體育與城市社區(qū)體育的雙向驅動

3.1 學校體育推動社區(qū)體育發(fā)展

3.1.1 學校體育是人才和資源供給渠道

當前社區(qū)體育出現(xiàn)的缺乏場地、器材及專門的指導人員等問題，其中解決的方法就是依靠社區(qū)體育附近的學校來解決。學校中場地、器材比較充足，并且有經驗豐富的指導教師，充分有效利用這些資源可以很好地為社區(qū)體育服務，推動社區(qū)體育的進一步發(fā)展，也可以促使學校豐富的體育資源得到更加充分的利用。

3.1.2 學校中的學生對社區(qū)體育的作用

學生通過學習體育，不僅掌握了一些基本體育鍛煉的理論知識，而且讓他們具備了從事體育教學實踐的能力，使他們有能力在社區(qū)中進行獨立的鍛煉，成為學校體育的傳播者。學生在社區(qū)進行體育鍛煉，不僅為社區(qū)體育注入了新鮮血液，使社區(qū)體育充滿生機和活力，而且學生參加社區(qū)體育，可以向社區(qū)人員普及體育常識，弘揚體育精神，讓人們對體育有進一步的了解，促進體育健康運動思想的傳播，為終身體育打下堅實的基礎。

3.1.3 學校體育為社區(qū)體育培養(yǎng)專業(yè)的指導人員 學生通過在學校進行專業(yè)的體育運動學習，接觸先進的體育指導思想，利用科學方法管理場地、器材等，給他們提供豐富的體育實踐經驗，使他們能夠更好地適應社會，并服務社會發(fā)展。

3.2 社區(qū)體育推動學校體育發(fā)展

3.2.1 參加社區(qū)體育可以提高體育教師的實踐經驗與教學能力 “理論與實踐相結合”，學生參加社區(qū)體育可以與他們的理論知識更好的結合在一起，使他們能更好地進行體育教學與社區(qū)體育指導，豐富了體育教師的實踐經驗。同時，體育教師到社區(qū)進行體育指導，不僅可以提高他們的執(zhí)教能力，也可以進一步認識到社區(qū)體育中優(yōu)秀的指導思想與教育理念，有助于改善學校體育教育，并推動改革創(chuàng)新在學校的實現(xiàn)，最終促進學校體育的發(fā)展，實現(xiàn)二者雙贏。

3.2.2 社區(qū)體育是學生進行體育訓練的主要場所 學生在學校中習得體育知識與技能，卻很少有機會在學校中進行實踐，而回到社區(qū)后，社會角色的轉變讓他們有很多的機會接觸體育，同時，有很多的余暇時間進行體育活動，這極大地滿足了學生對體育鍛煉的需求，從而使社區(qū)體育與學校體育形成互補，有效地填補了學校體育教育時段、方式的空白，使學生的體育鍛煉時空都得到了延伸，使校園內外、學校與社會形成互補合力。研究表明，學生更樂意在社區(qū)進行體育鍛煉，因為在此鍛煉不受約束且方式多樣，而社區(qū)也由此成為了學生在課外進行體育鍛煉的主陣地。

3.2.3 社區(qū)體育進一步促成學生養(yǎng)成終身體育觀念 在社區(qū)進行體育鍛煉，學生可以根據(jù)自身的興趣和愛好及自己身心特點，自主選擇體育活動。社區(qū)體育豐富的活動形式和充足的活動內容為學生提供了展示自己知識與技能的舞臺，也可以讓學生學到許多課外的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇鍛煉的活動，擁有更大的自主性。這既充分調動了學生體育鍛煉的積極性，引導產生濃厚的體育興趣，同時也能夠幫助他們更好地學習與健身，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育的觀念。

3.2.4 社區(qū)體育是學校體育走向市場的開拓者 傳統(tǒng)觀念認為體育是一種公益性、福利性的活動。學校體育是體育事業(yè)的一個分支，由于受政策和環(huán)境等多重因素的影響，學校體育并未真正地走向市場，因此，至今還沒有受到市場經濟的沖擊。但隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平持續(xù)改善，消費能力不斷增強，消費的結構與觀念也日益發(fā)生變化。越來越多的人注重生活質量和品質，余暇時間的增多使人們可以參與到體育鍛煉中來。而學生作為體育運動的主力軍，則更是義不容辭地投入到體育運動的大軍中去。但問題隨之就來了，如健美操、羽毛球、排球等運動項目，受到一定的場地和設施的限制，由于學校還沒有進入市場，因此學校通常是無法提供場地、器材的。所以，這就需要社區(qū)體育發(fā)揮其優(yōu)勢。社區(qū)體育作為經營性與福利性兼容的體育發(fā)展形式，它良好的運轉模式為學校體育的發(fā)展提供了借鑒，是學校體育走向市場的開拓者和先鋒軍。總之，從系統(tǒng)論的視角考量，在體育事業(yè)發(fā)展的元系統(tǒng)中，學校體育與社區(qū)體育，特別是城市社區(qū)體育，兩者是聯(lián)系緊密且互為影響的2個子系統(tǒng)。只有二者打通發(fā)展，互相裨益，才能實現(xiàn)雙贏的目的。

4 結論與建議

摒除固有的思想：“學校體育就是學校教育”“社區(qū)體育就是社區(qū)體育”。這種思想把學校體育和社區(qū)體育割裂開來，阻礙了學校體育和社區(qū)體育的互動交流與發(fā)展，不利于我們開展更加豐富多彩的體育活動。因此，我們必須改變、剔除原有的落后的觀點，這樣才能更好地促進學校體育與社區(qū)體育一體化發(fā)展。學校體育與社區(qū)體育要實現(xiàn)共同發(fā)展，需要形成優(yōu)勢互補的概念與政策環(huán)境。嘗試學校體育的市場化發(fā)展，使學校體育和社區(qū)體育共同向社會化方向發(fā)展，從而使學校體育在互補中受益，而且更能推動學校體育的長遠發(fā)展，促進社會體育行業(yè)的振興，活躍體育市場，為體育加活力。只有二者在互動發(fā)展中實現(xiàn)互惠雙贏，才能刺激學校體育與社區(qū)體育在一體化的過程中更好地得到發(fā)展。

[ 1 ] 何艷君.論社區(qū)體育與學校體育的協(xié)調發(fā)展[ D ].桂林：廣西師范大學，2005.

[ 2 ] 王安洪.哈爾濱社區(qū)體育與學校體育協(xié)調發(fā)展的研究[ D ].長春：東北師范大學，2009.

[ 3 ] 陳錫林，周亞琴.論學校體育與社區(qū)體育一體化的有機結合[ J ].上海體育學院學報，2002（1）：93-94.

[ 4 ] 張巧玲，張文魁.學校體育與社區(qū)體育的關系研究[ J ].武漢體育學院學報，2008（12）：94-96.

[ 5 ] 王凱珍，阮云龍.新世紀中國城市社區(qū)體育的發(fā)展趨勢[ J ].北京體育大學學報，2004（1）：4-6.

G807.0

A

1674-151X（2017）03-008-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.004

投稿日期：2017-02-13

安徽省教育廳人文社會科學研究項目：新時期安徽省社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)質量與就業(yè)市場研究（SK2013B219）。

朱昭叢（1961—），講師，碩士。研究方向：社會體育、體育教育。