吳聰

【摘要】美式閱讀課作為美國學(xué)生學(xué)習(xí)語言的門獨立課程，對學(xué)生們產(chǎn)生的積極重要的意義，不止是學(xué)習(xí)意義，還帶給了學(xué)生們?nèi)松姆e極意義。

【關(guān)鍵詞】美式 閱讀課

一、引言

美式英文閱讀課作為k-12階段的一門獨立主課，有著其獨特的感染力，吸引并引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的道路上自我探索，并通過探索發(fā)現(xiàn)自我，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀力，家庭閱讀力及全民讀書愛好。

筆者和項目組成員共三人2014-2015年度作為孔子學(xué)院志愿者教師赴美國進行中文語言教學(xué)及研究①。教學(xué)期間深入美國課堂，學(xué)習(xí)觀察及討論，并對搜集到的美式英文閱讀課的第一手材料進行記錄及總結(jié)。作為由筆者主持的2016年四川省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地科研目“西部高職外語教學(xué)專業(yè)化發(fā)展評價方式研究——基于美國Dixon中小學(xué)PDP評價系統(tǒng)”②中經(jīng)驗梳理及英語教師專業(yè)化發(fā)展策略建議部份，以及2016年院級科研“高職英語主動-合作學(xué)習(xí)課堂模式構(gòu)建——基于美國國際漢語課堂管理實踐”③課題中英文閱讀課的主要研究總結(jié)，以期帶動高職英文教學(xué)重點課型閱讀課的創(chuàng)新和改進，鼓勵高職學(xué)生主動閱讀，享受閱讀，真正體現(xiàn)出閱讀其在英文教學(xué)過程中的重要地位，也充分發(fā)揮閱讀的真正作用。

二、美式英文閱讀課

大多時候進入到教室，都能看見學(xué)生們很好的閱讀，而所謂的閱讀并不是一對n的講解什么的，而是每人一本小說在地毯上，在角落里，在“帳篷”里各自安靜閱讀，不時地還會拿著鉛筆不停地記錄著。難以想象這是2年級學(xué)生能讀到那么厚的一本本的小說以及筆記本厚度的讀寫筆記。

1.閱讀課的形式。

（1）無固定英文語言課本。不似中國課堂中的語文課本，美國中小學(xué)很難固定一種類型的英文語言課本，可是教師們一定依據(jù)州制定的教學(xué)大綱要求，利用各式語言資源讓學(xué)生達標，并在期末進行EOG閱讀測試。似乎看起來有無固定的英文語言課本并不是關(guān)注的重點，而是通過做一系列的閱讀建設(shè)語言課程來使學(xué)生掌握詞匯，達到教學(xué)大綱要求。

（2）利用閱讀建設(shè)語言課堂。美國教室里都有書架，或書籃子，里面放滿了各式體材的，各種類型的書，包括小說。而這些真正吸引的我們研究的一個地方，教師幾乎不限制學(xué)生的閱讀題材類型，只是根據(jù)任務(wù)要求選擇自己喜愛的內(nèi)容。小說是學(xué)生和教師們偏愛的一種類型，為什么呢，他們認為這是真正的書，完整的書，對教師學(xué)生來說更能培養(yǎng)批判精神。小說是一種原生態(tài)的信息讀本，不像課本課文經(jīng)過打磨和部份修改，學(xué)生不能更好地上下文理解，而小說，一本書讀完，心中有了整體框架，才能更好地思索及產(chǎn)生自己的想法進而與教師，同學(xué)討論，更有利于在閱讀過程中思考自我，引發(fā)自我橫向，豎向思考。

2.美式閱讀的特色。

（1）大量閱讀來自學(xué)校，家庭相互配合。孩子熱愛閱讀，被書所吸引。一部分原因來自于書本的神秘，另一部份原來來自于學(xué)校，家庭的相互影響與支持。

閱讀，僅僅是讀，不需要做單詞，句子理解這些具體的工作。閱讀課上一大亮點就是看見大家都在讀書，或自己，或小組，或?qū)W生，或教師，或輕聲讀，或安靜看。無論選擇在教室的什么位置，只要舒服，就可以開始讀了。

很多美國家庭也有閱讀的習(xí)慣。晚上全家圍在桌前各自閱讀30分鐘，每天都有一個閱讀目標，像stepping一樣。連續(xù)的這個學(xué)校，家庭閱讀環(huán)境給學(xué)生們創(chuàng)造了一個愛書，愛讀書的氛轉(zhuǎn)，潛移默化之下孩子們就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

（2）豐富多彩的校園閱讀。美式課堂提出很多種閱讀方式來刺激學(xué)生們閱讀。Station也是閱讀課的主要形式。全班分為幾個閱讀小組，其中一組圍坐在半圓形小桌旁與教師分享閱讀，在這個時段這個小組接受教師單獨閱讀指導(dǎo)與講解。其它小組分別做和閱讀相關(guān)的其它任務(wù)，例如背景繪畫，單詞學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀過關(guān)訓(xùn)練，字卡復(fù)習(xí)等等。15分鐘輪換，當然輪換時間由教師來確定多長。

Reading stories. 每天教師專門有一個時間段為孩子們講故事。大家圍著教師非常享受地聽著每一個故事。家長也可以申請學(xué)校的義工，經(jīng)過考核可以來學(xué)校協(xié)助教學(xué)工作。在圖書館講故事是其中一項。低年級小朋友幾人班在圖書館坐在地毯上認真聽故事。

Reading to others.有時教師設(shè)置小組同學(xué)兩人一組，其中一個輕聲讀給另一個同學(xué)聽，然后輪換。

（3）精彩的閱讀活動。借書。在教師引導(dǎo)下，班級集體去圖書館借書，看完以后再在規(guī)定時間內(nèi)去還書。有規(guī)律的增加閱讀量，讓圖書館真正活起來是非常有意義的一項活動。

Read across America.這是為了紀念Dor.Seuss的一項讀書活動。Dor. Seuss寫了很多受小朋友喜歡的人物角色。每班選擇一本故事主題，化裝成故事中人物集體展示。大家既是觀眾又是表演者，讓故事流動起來，既生動又有趣。

Book fair. 學(xué)校圖書館組織的書市活動，將圖書分級擺放好，由學(xué)生和家長選購，鼓勵學(xué)生嘗試不同類型的閱讀。

閱讀競賽?；顒娱_始之前學(xué)生們需要在規(guī)定時間段內(nèi)讀完指定書籍，學(xué)校選拔后再派出和其他學(xué)校的學(xué)生們就指定書籍內(nèi)容相關(guān)知識進行搶答競賽。

注釋：

①此項目為2014-2015國家漢辦-美國大學(xué)理事會項目，本文作者赴美國北卡羅萊州onslow county學(xué)區(qū)Dixon Elementary School任教國際漢語。

②此課題為“2016年度四川省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地科研項目（課題批準號TER2016-025）”，是四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——四川省教師教育研究中心資助項目。

③此課題為“2016年度四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目”，獲得四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助。

參考文獻：

[1]蘭斯 約翰遜.Hi 美國[M].北京：東方出版社，2006.4.